bloomova Taxonomie Učení Domén

bloomova Taxonomie byla vytvořena v roce 1956 pod vedením vzdělávací psycholog Dr. Benjamin Bloom s cílem podporovat vyšší formy myšlení ve vzdělávání, jako je analýza a hodnocení konceptů, procesů, postupů a principů, spíše než jen zapamatování faktů (rote learning). Nejčastěji se používá při navrhování vzdělávacích, vzdělávacích a učebních procesů.,

Tři Domény Učení

výbor identifikoval tři oblasti vzdělávacích aktivit nebo učení (Bloom, et al. 1956):

• Kognitivní: duševní schopnosti (znalosti)

• Afektivní: růst v pocity nebo emocionální oblasti (postoj, nebo self)

• Psychomotorické: manuální nebo fyzické schopnosti (dovednosti),

Protože práce byl produkován vyšší vzdělání, slova mají tendenci být o něco větší, než běžně používáme. Domény lze považovat za Kategorie., Instruktážní návrháři, školitelé a pedagogové často odkazují na tyto tři kategorie jako KSA (znalosti , dovednosti a postoje ). Tato taxonomie učení chování lze považovat za “ cíle procesu učení.“To znamená, že po epizodě učení měl student získat novou dovednost, znalosti a/nebo postoj.

zatímco výbor vypracoval propracovanou kompilaci pro kognitivní a afektivní domény, vynechali psychomotorickou doménu., Jejich vysvětlení pro tento dohled bylo, že mají málo zkušeností s výukou manuálních dovedností na úrovni vysoké školy. Existují však nejméně tři psychomotorické modely vytvořené jinými výzkumníky.

jejich kompilace rozděluje tři domény na subdivize, počínaje nejjednodušším kognitivním procesem nebo chováním až po nejsložitější. Nastíněné divize nejsou absolutní a existují i jiné systémy nebo hierarchie, které byly navrženy, jako je struktura pozorovaného výsledku učení (sólo)., Nicméně, Bloomova taxonomie je snadno pochopitelná a je pravděpodobně nejrozšířenější, který se dnes používá.

Kognitivní Domény

kognitivní domény zahrnuje znalosti a rozvoj intelektuálních dovedností (Bloom, 1956). To zahrnuje odvolání nebo uznání konkrétních skutečností, procedurálních vzorců a konceptů, které slouží k rozvoji intelektuálních schopností a dovedností., Existuje šest hlavních kategorií na kognitivní procesy, a to od nejjednodušších až po nejsložitější (viz tabulka níže pro in-hloubka pokrytí každé kategorii):

• Znalosti
• Porozumění
• Aplikace
• Analýzy
• Syntéza
• Hodnocení

kategorie může být myšlenka jako stupněm obtíží. To znamená, že první musí být normálně zvládnuty dříve, než se může uskutečnit další.,ies a udělal nějaké změny, možná tři nejvýznamnější z nich je (Anderson, Krathwohl, Airasian, Cruikshank, Mayer, Pintrich, Krsy, Wittrock, 2000):

• změna jména v šesti kategoriích od podstatného jména na sloveso formy
• uspořádání je, jak je znázorněno v níže uvedeném grafu
• vytváření procesů a úrovně znalostí matrix

grafu je uvedeno níže porovnává původní taxonomie s revidovanou jeden:

Tato nová taxonomie odráží více aktivní forma myšlení a je možná přesnější., Nová verze bloomovy Taxonomie, s příklady a klíčová slova je uveden níže, zatímco stará verze lze nalézt zde.

Tabulka Revidované Kognitivní Domény

Kategorie	Příklady, klíčová slova (slovesa), a technologií pro učení (činnosti)
Připomenutí: Připomeňme, nebo načíst předchozí naučené informace.	příklady: recitovat politiku. Cenovou nabídku z paměti pro zákazníka. Recitovat bezpečnostní pravidla., Klíčová Slova: definuje, popisuje, označuje, ví, štítky, seznamy, zápasy, jména, obrysy, připomíná, uznává, reprodukuje, vybere, státy, Technologie: označení knihy, flash karty, rote učení na základě opakování, čtení
Pochopení: Pochopení významu, překladu, interpolace, a výklad instrukce a problémy. Uveďte problém podle vlastních slov.	příklady: přepište principy psaní testů. Vysvětlete vlastními slovy kroky pro provedení složitého úkolu., Přeložte rovnici do tabulky počítače. Klíčová Slova: chápe, převádí, hájí, rozlišuje, odhady, vysvětluje, rozšiřuje, zobecňuje, dává příklad, vyvozuje, interpretuje, parafrázuje, předpovídá, přepisování, shrnuje, překládá Technologie: vytvořit analogii, účastní se kooperativní učení, psaní poznámek, vyprávění, vyhledávání na Internetu
Použití: Použití konceptu v nové situaci nebo spontánní využití abstrakce. Aplikuje to, co se ve třídě naučilo, do nových situací na pracovišti.,	příklady: pro výpočet doby dovolené zaměstnance použijte příručku. Použijte statistické zákony k vyhodnocení spolehlivosti písemného testu. Klíčová Slova: platí, změny, spočítá, vytvoří, ukazuje, objevuje, manipuluje, upravuje, funguje, předpovídá, připravuje, vyrábí se týká, ukazuje, řeší, používá Technologie: kolaborativní učení, vytvořit proces, blog, praxe
Analýza: Odděluje materiály nebo koncepty do součásti tak, aby jeho organizační struktura může být chápána. Rozlišuje mezi fakty a závěry.,	příklady: odstraňování problémů s částí zařízení pomocí logického odpočtu. Rozpoznat logické chyby v uvažování. Shromažďuje informace z oddělení a vybírá požadované úkoly pro školení. Klíčová Slova: analyzuje, rozkládá, porovnává kontrasty, diagramy, dekonstruuje, rozlišuje, rozlišuje, rozlišuje, pojmenovává, znázorňuje, vyvozuje, popisuje, se týká, vybere, odděluje Technologie: Akvárií, diskutovat, ptát se, co se stalo, spustit test,
Hodnocení: úsudky o hodnotě myšlenky nebo materiálů.,	příklady: vyberte nejúčinnější řešení. Najměte nejkvalifikovanějšího kandidáta. Vysvětlete a odůvodněte nový rozpočet. Klíčová Slova: posuzuje, porovnává, vyvozuje, kontrasty, kritizuje, kritizuje, obhajuje, popisuje, rozlišuje, hodnotí, vysvětluje, interpretuje, odůvodňuje, se vztahuje, shrnuje, podporuje Technologie: průzkum, blogy
Vytvoření: Vytváří strukturu nebo vzor z různých prvků. Sestavte díly tak, aby tvořily celek, s důrazem na vytvoření nového významu nebo struktury.,	příklady: napište firemní operace nebo procesní příručku. Navrhněte stroj k provedení konkrétního úkolu. Integruje školení z několika zdrojů k vyřešení problému. Revize a proces ke zlepšení výsledku., Klíčová Slova: rozděluje, spojuje, překládá, skládá, tvoří, vymyslí, vzorů, vysvětluje, vytváří, modifikuje, organizuje, plánuje, tím, že přeskupí, rekonstruuje, se vztahuje, reorganizuje, upravuje, přepisuje, shrnuje, říká, píše, Technologie: Vytvořit nový model, napsat esej, sítě s ostatními,

Kognitivní Procesy a Úrovně Znalostí Matrix

bloomova Revidovaná Taxonomie nejen lepší použitelnost pomocí akce slova, ale dodal, kognitivní a znalostní matice.,

Zatímco Květ je originální kognitivní taxonomie zmínil tři úrovně znalosti nebo produkty, které by mohly být zpracovány, nebyly projednány moc a zůstal jeden-dimenzionální:

• Věcné – základní prvky studenti musí znát, aby se seznámili s disciplínou, nebo řešit problémy.
• konceptuální-vzájemné vztahy mezi základními prvky ve větší struktuře, které jim umožňují fungovat společně.
• procedurální-jak něco udělat, metody vyšetřování a kritéria pro použití dovedností, algoritmů, technik a metod.,

V Krathwohl a Anderson, revidovaná verze, autoři kombinují kognitivní procesy s výše tří úrovní znalostí k vytvoření matrice. Kromě toho, oni přidali další úroveň znalosti – metakognice:

• Metakognitivních Znalostí na poznávání obecně, stejně jako povědomí a znalost vlastního poznávání.,h>Create
  Factual Conceptual Procedural Metacognitive

  However, others have identified five contents or artifacts (Clark, Chopeta, 2004; Clark, Mayer, 2007):

  • Facts – Specific and unique data or instance.,
  • Concepts-třída položek, slov nebo nápadů, které jsou známé společným názvem, obsahuje několik konkrétních příkladů, sdílí společné rysy. Existují dva typy pojmů: konkrétní a abstraktní.
  • procesy-tok událostí nebo činností, které popisují, jak věci fungují, spíše než jak dělat věci. Obvykle existují dva typy: obchodní procesy, které popisují pracovní toky a technické procesy, které popisují, jak věci fungují ve vybavení nebo přírodě. Mohou být považovány za velký obrázek, o tom, jak něco funguje.,
  • postupy-řada krok za krokem akcí a rozhodnutí, které vedou k dosažení úkolu. Existují dva typy akcí: lineární a rozvětvené.
  • zásady-pokyny, pravidla a parametry, které se řídí. Zahrnuje nejen to, co je třeba udělat, ale také to, co by se nemělo dělat. Principy umožňují, aby se předpovědi a vyvodit důsledky. Vzhledem k účinku lze odvodit příčinu jevu. Principy jsou základními stavebními kameny kauzálních modelů nebo teoretických modelů (teorií).,> Další postup

    • Afektivní Domény

    • Psychomotorické Domény

    • Originální Kognitivní Domény (stará verze)

    • SOLO Taxonomie

    Recenze

    • Úvod

    • Tři Domény Učení,

    • Kognitivní Domény

    • Revidovaná Taxonomie Kognitivní Domény

    • Kognitivní Proces a Úrovně Znalostí Matice

    Užitečné Odkazy

    • Strategie Učení: Pomocí bloomova Taxonomie

    • Instruktážní Design Toolkit