Ne všechny problémy vyžadují stejný přístup. Pro mnoho studentů, vědět, jak řešit určité problémy, začíná rozpoznáním, kdy použít konvergentní a odlišné myšlení.,Aby vám pomohou efektivně naučit a posílit tyto strategie, tato konvergentní a divergentní myšlení průvodce vám vysvětlí a prozkoumat:
- Definice
- Příklady otázek
- Tipy pro vytváření vlastních otázek
- Pobízet studenty, aby využít každý styl myšlení
Přečtěte si přes to, a pak odkaz na to, jak integrovat obě metody myšlení do své výuky.,
definice konvergentního a divergentního myšlení
konvergentní a divergentní myšlení jsou protiklady, ale obě mají místa ve vašich každodenních lekcích. Americký psycholog JP Guilford vytvořil termíny v padesátých letech, které berou jejich jména z procesů řešení problémů, které popisují. Konvergentní myšlení zahrnuje počínaje kousky informací, konvergující kolem řešení.,
můžete odvodit, klade důraz na hledání jediné optimální řešení na daný problém a obvykle vyžaduje myšlení na prvním nebo druhém Hloubka Poznání (DoK) úrovni. Určení správné odpovědi na otázku s více možnostmi výběru je příkladem. Povaha otázky nevyžaduje kreativitu, ale ve své podstatě povzbuzuje studenta, aby zvážil pravdivost každé poskytnuté odpovědi před výběrem jediné správné odpovědi. Obvykle musí použít omezenou škálu dovedností a znalostí, aby tuto odpověď rychle dosáhl., To odráží mnoho scénářů mimo školu, kde někdo musí použít všechny informace, které má k dispozici, aby se rozhodl.Na druhé straně odlišné myšlení začíná výzvou, která povzbuzuje studenty, aby kriticky přemýšleli a rozcházeli se k odlišným odpovědím.
Jak můžete vidět, výzvy — v podobě navádějící otázky-jsou otevřené a obvykle vyžadují myšlení na třetí, nebo dokonce čtvrté, Hloubka úrovně Znalostí. Psaní eseje a brainstorming jsou příklady cvičení, které vyžadují odlišné myšlení., Kreativita hraje důležitou roli, protože studenti by měli obvykle dosáhnout odpovědi, kterou neočekávali při zpracování výzvy. Důvodem je to, že výzva by je měla povzbudit k analýze obsahu a vytváření vlastních nápadů, aby dospěli k řadě věrohodných řešení. To odráží situace v reálném životě, kdy studenti čelí širokému problému bez velkého množství informací. Nyní, když chápete konvergentní a odlišné myšlení, jste pravděpodobně zvědaví na druhy otázek, které podněcují každou strategii.
příklady konvergentních vs., divergentní otázky
stejně jako většina učebních úkolů je psaní konvergentních a odlišných otázek snadněji řečeno než děláno. Použít tyto příklady jako šablony, a vést své tvorbě obsahu-vhodné konvergentní a divergentní otázky:
|
Konvergentní otázka, příklad, |
Divergentní otázka, příklad, |
| Jaké jsou součásti ‚s diet?, | co by se mohlo stát s ekosystémem, kdyby byly Ivory místo ivores? |
| ve vědecké komunitě je o tom rozsáhlá debata. Jaké jsou hlavní důvody ? | Předpokládejme, že k tomu nikdy nedošlo. Jak by dnes život v rámci fungoval jinak? |
| jaké jsou krátkodobé příčiny, které vznikly mimo zemi, kde k tomu došlo? | Předpokládejme, že to bylo skutečně řešeno ., Co se mohlo stát jinak ? |
| jaké jsou hlavní důvody, proč se rozhodl ? | co by se mohlo stát, kdyby se rozhodlo dříve v příběhu? |
| Slečna chce regionální vláda nabídnout , a nevadí platit větší daně, aby se to stalo. Na základě lekcí, které jste se naučili v této třídě sociálních studií, které dvě strany jsou její nejlepší možnosti? | MS., G chce, aby její regionální vláda nabídla . Současná vláda to v současné době nedělá, ale jak by mohla upravit svůj rozpočet tak, aby nabídl ? |
| Pan a chce dosáhnout . Které matematické principy by měl použít k určení nejúčinnější metody dokončení ? | Pan a chce dosáhnout . Jak by mohl jít o dokončení tohoto nejúčinnějším možným způsobem? Podpořte svůj argument pomocí vhodných výpočtů a matematických principů., |
i když je pravděpodobné, že tyto konvergentní a divergentní otázka příklady nejsou zcela použitelné, měly by být … přinejmenším … dejte si jasnou představu o tom, jak strukturovat své vlastní otázky.,
Jak napsat originální konvergentní a divergentní otázky
Pomocí výše uvedené příklady jako inspiraci, udržet tyto tipy na paměti, aby se vytvořit svůj vlastní konvergentní a divergentní otázky:
- Zaměření na začátku-Než se dostanete do natvrdlý kostrbatý, crafting otázku, měli byste pochopit, že první slova jsou nejdůležitější. To proto, že budou do značné míry považovat, jaké odpovědi obdržíte. Konvergentní otázky obvykle začínají „kdo“, „co“, “ kde „nebo“ kdy.,“Různé otázky obvykle začínají „jak by mohly“, „co by mohlo „nebo“ předpokládat.“
- hledat odpovědi široko daleko – ověření otázky začíná hledáním odpovědí. Neměli byste mít těžké odpovídat na konvergentní otázky. Listování učebnicí, poznámkami k lekci nebo online zdrojem by mělo přinést jasnou odpověď. Na druhou stranu byste neměli najít definitivní odpověď na rozdílnou otázku prostřednictvím takových výzkumných metod. Vybízíte studenty, aby přednesli originální odpovědi z kritického myšlení.,
- Aby konvergentní odlišné otázky, než ty — Pokud jste se snaží prodiskutovat odlišné otázky, začít s konvergentní otázky. Proces psaní tří až čtyř konvergentních otázek vám často umožní kombinovat je do odlišného. Zvažte představu, že odlišné dotazy začínají frázemi jako “ předpokládejme.“Odpověď na otázku „předpokládejme“ pochází z pochopení „co“, “ kdo “ a odpovědi na jiné konvergentní otázky.,
s příklady ve vašem panelu nástrojů-a tipy, jak vytvořit své vlastní otázky-je třeba zvážit vhodné časy se jich zeptat.
Kdy a jak, poskytnout příležitosti pro konvergentní a divergentní myšlení
Během lekce, než studovat časy a na závěry celý jednotek, možnosti spur a posoudit, konvergentní a divergentní myšlení se bude prezentovat sami sebe. Zde jsou čtyři příležitosti k podpoře konvergentního myšlení a jak to udělat:
1., Jste uprostřed matematické lekce a dostanete se k slovnímu problému. Nezačínejte okamžitě proces řešení problémů. Místo toho projděte formulaci se studenty, než jim dáte pět minut nezávislé práce. Pomocí svých poznámek a učebnic pro referenci mohou určit funkce potřebné k vyřešení problému.
2. Obsah, který dodáváte v historii, sociálních studiích nebo třídě jazykových umění, je natolik široký, že očekáváte, že se studenti budou snažit o jeho zpracování., Jako rychlé diferencované instrukční cvičení poskytněte malou skupinám studentů fyzickou časovou osu a seznam událostí. Požádejte je, aby události připnuli na časovou osu, což napomáhá kontextualizaci.
3. Dáváte lekci ve stylu přednášky a chcete se vyhnout řešení, aniž byste studentům dali šanci odpovědět na otázku. Ale snaží se reagovat. Chcete-li umožnit konvergentní myšlení, prezentujte potenciální odpovědi způsobem s více možnostmi výběru. „Kdo napsal ? Bylo to, nebo ?“
4. Je to konec jednotky., Chcete-li přezkoumat obsah v rámci přípravy na hodnocení, požádejte studenty, aby shrnuli aspekty jednotky. Například “ seznam x způsobů, jak použít y dovednost.“Nebo,“ jakým způsobem dosáhl .“Pokud poskytnete vysoký počet takových úkolů, můžete spustit aktivitu skládačky, která umožňuje studentům spolupracovat při kontrole klíčových materiálů.
Zde jsou čtyři možnosti podporovat divergentní myšlení, a jak to udělat:
1. Čtete hru nebo román jako třídu a protagonista čelí velkému problému., Než se naučíte, jak to překoná, požádejte třídu, aby přemýšlela o co největším počtu řešení. Můžete to spustit jako aktivitu think-pair-share. Konkrétně, studenti mohou individuálně myslet na řešení, spárovat se navzájem vyměňovat si nápady a poté sdílet tyto nápady s třídou.
2. Běh přes nové matematické problémy, jako třída, prezentovat široké slovo problém, který je zakořeněný v dovednosti studenti již mají. Namísto okamžitého řešení otázky jim dejte 15 minut, abyste našli co nejvíce způsobů řešení., Poté uspořádejte třídní diskusi a sdílejte odpovědi.
3. Vaše třída se dostala až do konce jednotky historie nebo sociálních studií. Mají svěží, pevné uchopení obsahu jednotky, což znamená, že je ideální čas položit dotaz, který vyžaduje odlišné myšlení. Zeptejte se jich, co oni věří by se stalo, kdyby s danou postavou udělal y místo x. Jednotlivě, nebo jako malá skupina, by studenti měli napsat krátké pojednání na potenciální výsledky a dopady.
4. Studenti jsou týden nebo dva od zahájení písemného posouzení., Proč je nepřipravit formativním hodnocením? Jednoduše jim dejte falešnou esej otázku, která se zabývá podobným předmětem, pomáhá jim studovat, když zkoumají různé odpovědi.
i když je můžete použít samostatně, konvergentní a odlišné myšlení se vzájemně nevylučují.
je To proto, že divergentní myšlení může vést k konvergentní myšlení. Zvažte otázku jako, “ Předpokládejme, že Bilbo Baggins nezvedl prsten, když měl poprvé šanci. Jak mohlo být jeho setkání s Glumem jiné?, Jaké jsou některé potenciální výsledky?“Studenti, kteří mají pevné pochopení Hobita, by z této odlišné otázky pravděpodobně vytvořili mnoho nápadů. To otevírá dveře k položení konvergentní otázky jako následného postupu. Například “ na základě různých výsledků, které jste si představovali, který z nich je nejpravděpodobnější? Proč?“Propojení těchto dvou stylů myšlení tímto způsobem může připravit studenty k psaní esejů a řešení otevřených projektů, jakož i mimoškolních dilemat, ve kterých si musí vybrat nejlepší postup.,
Závěrečné myšlenky
rozvíjení silných příkazů konvergentního a divergentního myšlení by mělo studentům umožnit řešit náročné problémy ve třídě i mimo ni. A co víc, schopnost používat styly myšlení-nezávisle a společně-je rozhodující v mnoha projektech, skupinových aktivitách a formách hodnocení. To je důvod, proč je důležité poskytnout příležitosti k použití konvergentního a odlišného myšlení a zároveň nabídnout lešení a doplňující instrukce.Čtení a odkazování na tuto příručku je pouze prvním krokem, i když důležitým., >>Vytvořit nebo se přihlásit do svého učitelského účtu na Zázrak — volný, snadný-k-používat matematické platforma, která poskytuje obsah v poutavé hry založené na učení prostředí. V souladu s učebními osnovami v anglicky mluvícím světě ho miluje více než 800 000 učitelů a 30 milionů studentů.
Napsat komentář