Bloom’ s Taksonomi for Læring Domæner

Bloom ‘ s Taksonomi, der blev oprettet i 1956, under ledelse af pædagogisk psykolog Dr. Benjamin Bloom med henblik på at fremme højere former for tænkning i undervisningen, såsom at analysere og evaluere begreber, processer, procedurer og principper, snarere end blot at huske fakta (udenadslære). Det bruges oftest ved design af uddannelses -, uddannelses-og læringsprocesser.,

De tre områder af læring

udvalget identificerede tre områder af uddannelsesaktiviteter eller læring (Bloom, et al. 1956):

• Kognitiv: mentale færdigheder (viden)

• Affektive: vækst i følelser eller følelsesmæssige områder (holdning eller selvstændig)

• Psykomotorisk: manuel eller fysiske færdigheder (kompetencer)

Da det arbejde, der blev produceret af videregående uddannelse, de ord har en tendens til at blive lidt større, end vi normalt bruger. Domæner kan betragtes som kategorier., Instruktionsdesignere, undervisere og undervisere henviser ofte til disse tre kategorier som KSA (viden , færdigheder og holdninger ). Denne taksonomi af læringsadfærd kan betragtes som ” målene for læringsprocessen.”Det er, efter en læring episode, eleven skulle have erhvervet en ny færdighed, viden, og/eller holdning.mens udvalget udarbejdede en detaljeret samling af de kognitive og affektive domæner, udeladte de det psykomotoriske domæne., Deres forklaring på dette tilsyn var, at de har ringe erfaring med at undervise i manuelle færdigheder inden for universitetsniveau. Der har dog været mindst tre psykomotoriske modeller oprettet af andre forskere.

deres kompilering opdeler de tre domæner i underopdelinger, der starter fra den enkleste kognitive proces eller adfærd til den mest komplekse. De skitserede divisioner er ikke absolutter, og der er andre systemer eller hierarkier, der er udtænkt, såsom strukturen af observeret Læringsresultat (SOLO)., Imidlertid er Blooms taksonomi let forstået og er sandsynligvis den mest anvendte i brug i dag.

kognitivt domæne

det kognitive domæne involverer viden og udvikling af intellektuelle færdigheder (Bloom, 1956). Dette omfatter tilbagekaldelse eller anerkendelse af specifikke fakta, proceduremæssige mønstre og begreber, der tjener til udvikling af intellektuelle evner og færdigheder., Der er seks hovedkategorier af en kognitiv processer, fra de simpleste til de mest komplekse (se tabellen nedenfor for en dybdegående dækning af hver kategori):

• Viden
• Forståelse
• Anvendelse
• Analyse
• Synthesis
• Evaluering

kategorier kan opfattes som grader af vanskeligheder. Det vil sige, de første skal normalt mestres, før den næste kan finde sted.,erne og lavede nogle ændringer, og med den måske mest fremtrædende dem at være den (Anderson, Krathwohl, Airasian, Cruikshank, Mayer, Pintrich, Raths, Wittrock, 2000):

• ændring af navnene på de seks kategorier fra substantiv til verbum danner
• omarrangere dem som vist i diagrammet nedenfor
• etablering af processer og niveauer af viden matrix

diagrammet nedenfor sammenligner den oprindelige taksonomi med den ændrede man:

Det ny skatteafgift afspejler en mere aktiv form for tænkning og er måske mere præcist., Den nye version af Bloom ‘ s Taksonomi, med eksempler og søgeord, der er vist nedenfor, mens den gamle version kan findes her

Tabel af den Reviderede Kognitive Domæne

Kategori	Eksempler, centrale ord (verber), og læringsteknologi (aktiviteter)
Huske: Tilbagekaldelse eller hente tidligere lært oplysninger.	eksempler: reciter en politik. Citat priser fra hukommelse til en kunde. Fremlæg sikkerhedsreglerne., Nøgle Ord: fastlægger, beskriver, beskrives, ved, etiketter, lister, kampe, navne, skitserer, minder om, anerkender, gengiver, vælger, stater Teknologier: bog-mærkning, flash-kort, udenadslære baseret på gentagelse, læsning
Forståelse: at Forstå den betydning, oversættelse, interpolation, og tolkning af vejledningen og problemer. Angiv et problem med ens egne ord.	eksempler: omskrive principperne for testskrivning. Forklar med egne ord trinene til at udføre en kompleks opgave., Oversæt en ligning til et computer regneark. Nøgle Ord: begriber, konverterer, forsvarer, skelnes der vurderer, forklarer, udvider, generaliserer, giver et eksempel, udledt, fortolker, parafraser, forudsiger, omskrivninger, opsummerer, oversætter Teknologier: at skabe en analogi, der deltager i cooperative learning, tage noter, storytelling, søgning på Internettet
Anvendelse: Brug et koncept i en ny situation, eller skal du uopfordret brug af en abstraktion. Anvender det, der blev lært i klasseværelset, i nye situationer på arbejdspladsen.,	eksempler: brug en manual til at beregne en medarbejders ferietid. Anvend statistiklove for at evaluere pålideligheden af en skriftlig test. Nøgle Ord: gælder ændringer, beregner, konstruktioner, viser, opdager, manipulerer, ændrer, fungerer, forudsiger, udvikler, producerer, handler, viser, løser, bruger Teknologier: kollaborativ læring, skabe en proces, blog, praksis
at Analysere: Adskiller materiale eller begreber i enkelte dele, således at dens organisatoriske struktur kan forstås. Skelner mellem fakta og slutninger.,	eksempler: fejlfinding af et udstyr ved hjælp af logisk fradrag. Anerkend logiske fejl i ræsonnement. Indsamler oplysninger fra en afdeling og vælger de nødvendige opgaver til træning.nøgleord: analyserer, nedbryder, sammenligner, kontraster, diagrammer, dekonstruerer, differentierer, diskriminerer, skelner, identificerer, illustrerer, udleder, skitserer, relaterer, vælger, adskiller teknologier: Fishbo .ls, diskuterer, spørgsmålstegn ved, hvad der skete, kør en test
evaluering: lav vurderinger om værdien af ideer eller materialer.,	eksempler: Vælg den mest effektive løsning. Leje den mest kvalificerede kandidat. Forklare og begrunde et nyt budget. Nøgle Ord: har fremlagt, sammenligner, konkluderer, kontraster, kritiserer, kritikker, forsvarer, beskriver, diskriminerer, vurderer, forklarer, fortolker, der berettiger, vedrører, opsummerer, understøtter Teknologier: survey, blogging
Oprettelse: Bygger en struktur eller et mønster fra forskellige elementer. Sæt dele sammen for at danne en helhed med vægt på at skabe en ny betydning eller struktur.,	eksempler: Skriv en virksomheds drift eller proces manual. Design en maskine til at udføre en bestemt opgave. Integrerer træning fra flere kilder for at løse et problem. Reviderer og behandler for at forbedre resultatet., Nøgle Ord: kategoriserer, kombinerer, samler, komponerer, skaber, udtænker, designer, forklarer, skaber, ændrer, organiserer, planlægger, omarrangerer, rekonstruerer, vedrører, reorganiserer, reviderer, omskrivninger, opsummerer, fortæller, skriver Teknologier: Opret en ny model, skrive et essay, netværk med andre

Kognitive Processer og Niveauer af Viden Matrix

blooms Reviderede Taksonomi, der ikke kun forbedret anvendelighed af det ved at bruge action-ord, men der er tilføjet en kognitiv og viden matrix., mens Blooms oprindelige kognitive taksonomi nævnte tre niveauer af viden eller produkter, der kunne behandles, blev de ikke diskuteret meget og forblev endimensionelle:

• faktuelle-de grundlæggende elementer studerende skal vide for at være bekendt med en disciplin eller løse problemer.
• konceptuel-sammenhængen mellem de grundlæggende elementer i en større struktur, der gør det muligt for dem at fungere sammen.
• Procedural-hvordan man gør noget, undersøgelsesmetoder og kriterier for brug af færdigheder, algoritmer, teknikker og metoder.,

i Krath .ohl og Andersons reviderede version kombinerer forfatterne de kognitive processer med de ovennævnte tre niveauer af viden for at danne en Matri.. Derudover tilføjede de et andet niveau af viden-metakognition:

• metakognitiv – viden om kognition generelt, samt bevidsthed og viden om ens egen kognition.,h>Create
  Factual Conceptual Procedural Metacognitive

  However, others have identified five contents or artifacts (Clark, Chopeta, 2004; Clark, Mayer, 2007):

  • Facts – Specific and unique data or instance.,
  • begreber-en klasse af elementer, ord eller ideer, der er kendt af et fælles navn, indeholder flere specifikke eksempler, deler fælles træk. Der er to typer begreber: konkret og abstrakt.
  • processer-en strøm af begivenheder eller aktiviteter, der beskriver, hvordan tingene fungerer, snarere end hvordan man gør ting. Der er normalt to typer: forretningsprocesser, der beskriver arbejdsgange og tekniske processer, der beskriver, hvordan tingene fungerer i udstyr eller natur. De kan betragtes som det store billede, af hvordan noget fungerer.,
  • procedurer-en række trinvise handlinger og beslutninger, der resulterer i opfyldelsen af en opgave. Der er to typer handlinger: lineær og forgrenet.
  • principper-retningslinjer, regler og parametre, der styrer. Det omfatter ikke kun hvad der skal gøres, men også hvad der ikke skal gøres. Principper tillader en at gøre forudsigelser og drage konsekvenser. Givet en effekt kan man udlede årsagen til et fænomen. Principper er de grundlæggende byggesten i kausale modeller eller teoretiske modeller (teorier).,> Næste Skridt

    • Affektive Domæne

    • Psykomotorisk Domæne

    • Oprindelige Kognitive Domæne (old version)

    • SOLO-Taksonomi

    Gennemse

    • Indledning

    • De Tre Domæner af Læring

    • Kognitive Domæne

    • Reviderede Taksonomi i Kognitive Domæne

    • Kognitiv Proces og Niveauer af Viden Matrix

    Nyttige link

    • at Lære Strategier: ved Hjælp af Bloom ‘ s Taksonomi

    • Instruktions-Design Toolkit