ikke alle problemer kræver den samme tilgang. For mange studerende starter det at vide, hvordan man takler visse problemer, ved at genkende, hvornår man skal anvende konvergent og divergerende tænkning.,For at hjælpe dig med effektivt at undervise og styrke disse strategier, denne konvergerende og divergerende tænkning guide vil forklare og udforske:
- Definitioner
- Eksempler på spørgsmål
- Tips til at skabe din egne spørgsmål
- at Spørge eleverne til at bruge hver tankegang
Læs gennem det, og derefter henvise til det, som du integrere både tænker metoder i din undervisning.,
definitionerne af konvergent og divergerende tænkning
konvergent og divergerende tænkning er modsætninger, men begge har steder i dine daglige lektioner. Den amerikanske psykolog JP Guilford opfandt udtrykkene i 1950 ‘ erne, som tager deres navne fra de problemløsningsprocesser, de beskriver. Konvergent tænkning indebærer at starte med oplysninger, konvergerende omkring en løsning.,
som du kan udlede, understreger det at finde den enkelte, optimale løsning på et givet problem og kræver normalt tænkning på første eller anden dybde af viden (DoK) niveau. At bestemme det korrekte svar på et multiple choice-spørgsmål er et eksempel. Arten af spørgsmålet kræver ikke kreativitet, men opfordrer i sagens natur den studerende til at overveje rigtigheden af hvert givet svar, før du vælger den eneste korrekte. Typisk skal han eller hun anvende et begrænset udvalg af færdigheder og viden for at nå dette svar hurtigt., Dette afspejler mange out-of-school scenarier, hvor nogen skal bruge alle de oplysninger til rådighed for ham eller hende til at træffe en beslutning.Divergerende tænkning, på den anden side, starter med en prompt, der opfordrer eleverne til at tænke kritisk, divergerende mod forskellige svar.
Som du kan se, bliver du bedt om — i form af vejledende spørgsmål-er åben og kræver typisk at tænke på den tredje, eller endda fjerde, Dybde af Viden niveau. At skrive et essay og brainstorming er eksempler på øvelser, der kræver divergerende tænkning., Kreativitet spiller en vigtig rolle, da studerende normalt skal nå et svar, de ikke forventede ved behandling af prompten. Dette skyldes, at prompten bør tilskynde dem til at analysere indhold og generere deres egne ideer for at nå frem til en række plausible løsninger. Dette afspejler virkelige situationer, hvor eleverne står over for et bredt problem uden meget information. Nu hvor du forstår konvergent og divergerende tænkning, er du sandsynligvis nysgerrig efter de slags spørgsmål, der tilskynder til hver strategi.
eksempler på konvergent vs., divergerende spørgsmål
som de fleste undervisningsopgaver er det lettere sagt end gjort at skrive konvergerende og divergerende spørgsmål. Brug disse eksempler, skabeloner, og til at guide din oprettelse af indhold, der er passende konvergerende og divergerende spørgsmål:
|
Konvergent spørgsmålet eksempel |
Divergerende spørgsmålet eksempel |
| Hvad er de komponenter, af ‘s kost?, | Hvad kan der ske med ‘s økosystem, hvis s var ivores i stedet for ivores? |
| der er omfattende debat i det videnskabelige samfund om . Hvad er de primære årsager til ? | Antag, at det aldrig forekom. Hvordan ville livet i funktion anderledes i dag? |
| Hvad er de kortsigtede årsager til, der opstod uden for det land, hvor det opstod? | Antag, at der faktisk blev behandlet af ., Hvad kunne der være sket anderledes i ? |
| reflekterende over i sin helhed, hvad er hovedårsagerne til, at det blev besluttet ? | reflekterende over i sin helhed, hvad kunne der være sket, hvis det blev besluttet tidligere i historien? |
| Ms. G ønsker , at hendes regionale regering skal tilbyde, og har ikke noget imod at betale flere skattedollar for at få det til at ske. Baseret på de lektioner, du har lært i denne samfundsfagsklasse, hvilke to parter er hendes bedste muligheder? | Ms., G ønsker, at hendes regionale regering skal tilbyde . Den nuværende regering gør i øjeblikket ikke dette, men hvordan kunne den tilpasse sit budget til at tilbyde ? |
| Mr. a ønsker at opnå ved . Hvilke matematiske principper skal han bruge til at bestemme den mest effektive metode til at fuldføre ? | Mr. a ønsker at opnå . Hvordan kunne han gå om at fuldføre dette på den mest effektive måde muligt? Støt dit argument ved hjælp af passende beregninger og matematiske principper., |
Selv om det er sandsynligt, at disse konvergerende og divergerende spørgsmål eksempler er ikke helt relevant for dig, bør de-i det mindste-at give dig en klar idé om, hvordan man kan strukturere dine egne spørgsmål.,
Sådan skriver du originale konvergente og divergerende spørgsmål
brug ovenstående eksempler som inspiration, husk disse tips for at oprette dine egne konvergente og divergerende spørgsmål:
- fokus på begyndelsen-før du kommer ind i det nitty gritty at lave et spørgsmål, skal du forstå, at de første par ord er de vigtigste. Det er fordi de stort set vil overveje, hvilken slags svar du vil modtage. Konvergerende spørgsmål starter typisk med” hvem”,” hvad”,” hvor “eller” hvornår.,”Divergerende spørgsmål begynder normalt med “hvordan kunne”, “hvad kunne” eller ” antage.”
- Søg vidt og bredt efter svarene-validering af et spørgsmål starter med at finde svar. Du bør ikke have svært ved at besvare konvergerende spørgsmål. At bladre gennem en lærebog, lektionsnotater eller en online ressource skal give et klart svar. På den anden side bør du ikke finde et endeligt svar på et divergerende spørgsmål gennem sådanne forskningsmetoder. Du opfordrer eleverne til at levere originale svar født af kritisk tænkning, trods alt.,
- lav konvergerende spørgsmål før divergerende-hvis du kæmper for at brainstorme divergerende spørgsmål, skal du starte med konvergerende spørgsmål. Ofte vil processen med at skrive tre til fire konvergente spørgsmål give dig mulighed for at kombinere dem til en divergerende. Overvej forestillingen om, at divergerende forespørgsler begynder med sætninger som “Antag.”Besvare et” Antag “spørgsmål kommer fra at forstå “hvad”, “hvem” og svarene på andre konvergerende spørgsmål.,
med eksempler i din værktøjskasse-og tip til, hvordan du opretter dine egne spørgsmål-skal du overveje de passende tidspunkter for at stille dem.
Hvornår og hvordan, for at give mulighed for konvergerende og divergerende tænkning
i Løbet af lektioner, før undersøgelse gange og på de konklusioner, af hele enheder, muligheder for at anspore og vurdere konvergerende og divergerende tænkning vil præsentere sig selv. Her er fire muligheder for at tilskynde til konvergent tænkning, og hvordan man gør det:
1., Du er midt i en matematik lektion, og ankommer til et ord problem. Start ikke straks problemløsningsprocessen. Gå i stedet gennem ordlyden med studerende, før du giver dem fem minutters selvstændigt arbejde. Ved hjælp af deres noter og lærebøger til reference kan de bestemme de funktioner, der er nødvendige for at løse problemet.
2. Det indhold, du leverer i Historie, samfundsfag eller sprogkunstklasse, er bredt nok til, at du forventer, at studerende vil kæmpe for at behandle det., Som en hurtig differentieret instruktionsøvelse skal du give en fysisk tidslinje og liste over begivenheder til små grupper af studerende. Bed dem om at fastgøre begivenhederne til tidslinjen, hjælpe kontekstualisering.
3. Du giver en lektion i forelæsningsstil og vil undgå at give en løsning uden at give eleverne en chance for at besvare spørgsmålet. Men de kæmper for at reagere. For at aktivere konvergent tænkning, præsentere potentielle svar i en multiple-choice stil mode. “Hvem skrev ? Var det, eller ?”
4. Det er enden på en enhed., For at gennemgå indhold som forberedelse til en vurdering, bede eleverne om at opsummere aspekter af enheden. For eksempel ” Liste x måder at anvende y færdighed på .”Eller” på hvilke måder opnåede .”Hvis du leverer et stort antal sådanne opgaver, kan du køre en puslespilaktivitet, så eleverne kan arbejde sammen for at gennemgå nøglemateriale.
Her er fire muligheder for at tilskynde til divergerende tænkning, og hvordan man gør det:
1. Du læser et spil eller en roman som en klasse, og hovedpersonen står over for et stort problem., Før du lærer, hvordan han overvinder det, skal du bede klassen om at tænke på så mange løsninger som muligt. Du kan køre dette som en think-pair-share-aktivitet. Konkret kan eleverne individuelt tænke på løsninger, parre med hinanden for at udveksle ideer og derefter dele disse ideer med klassen.
2. Kører gennem nye matematiske problemer som en klasse, præsenterer du et bredt ordproblem, der er forankret i færdigheder, som studerende allerede har. I stedet for straks at løse spørgsmålet, Giv dem 15 minutter for at finde så mange metoder til at løse det som muligt., Efter, hold en klassediskussion for at dele svar.
3. Din klasse har gjort det til slutningen af en historie eller samfundsfag enhed. De har en frisk, fast forståelse af enhedens indhold, hvilket betyder, at det er et ideelt tidspunkt at stille en forespørgsel, der kræver divergerende tænkning. Spørg dem, hvad de mener ville være sket, hvis en given figur havde gjort y i stedet for.. individuelt, eller som en lille gruppe, studerende skal skrive et kort papir om potentielle resultater og virkninger.
4. Studerende er en uge eller to væk fra at starte en skriftlig vurdering., Hvorfor ikke forberede dem med en formativ vurdering? Du skal blot give dem et mock essay spørgsmål, der beskæftiger sig med lignende emne, hjælpe dem med at studere, når de undersøger forskellige svar. selvom du kan bruge dem separat, udelukker konvergent og divergerende tænkning ikke hinanden.
Dette skyldes, at divergerende tænkning kan føre til konvergent tænkning. Overvej at stille et spørgsmål som: “Antag, at vi syntes beliggenhed og værelse var ret godt Sækker ikke afhente ringen, da han først havde chancen. Hvordan kunne hans møde med Gollum have været anderledes?, Hvad er nogle potentielle resultater?”Studerende, der har et fast greb om Hobbit, vil sandsynligvis generere mange ideer fra dette divergerende spørgsmål. Dette åbner døren for at stille et konvergent spørgsmål som opfølgning. For eksempel, “baseret på de forskellige resultater, du forestillede dig, hvilken er den mest sandsynlige? Hvorfor?”Sammenkædning af de to tænkningsstilarter på denne måde kan forberede eleverne til at skrive essays og tackle åbne projekter såvel som Out-of-school dilemmaer, hvor de skal vælge det bedste handlingsforløb.,
Afsluttende tanker
udvikling af stærke kommandoer af konvergent og divergerende tænkning bør give eleverne mulighed for at tackle udfordrende problemer, ind og ud af klasseværelset. Hvad mere er, at være i stand til at bruge tænkestilerne-uafhængigt og sammen-er kritisk i mange projekter, gruppeaktiviteter og former for vurdering. Derfor er det vigtigt at give muligheder for at anvende konvergent og divergerende tænkning, samtidig med at der tilbydes stilladser og supplerende instruktion.Læsning og henvisning til denne vejledning er kun et første skridt, omend et vigtigt., >>Opret eller log ind på din lærerkonto på Prodigy-en gratis, brugervenlig matematikplatform, der leverer indhold i et engagerende spilbaseret læringsmiljø. På linje med læseplaner i hele den engelsktalende verden er det elsket af mere end 800,000 lærere og 30 millioner studerende.
Skriv et svar