Word Valg

Hvad er dette handout er om

Dette handout kan hjælpe dig med at revidere dine papirer til word-niveau klarhed, fjerne wordiness og undgå klichéer, finde ord, der bedst udtrykker dine ideer, og vælge ord, der passer til et akademisk publikum.

introduktion

skrivning er en række valg., Når du arbejder på et papir, vælger du dit emne, din tilgang, dine kilder og din afhandling; når det er tid til at skrive, skal du vælge de ord, du vil bruge til at udtrykke dine ideer og beslutte, hvordan du vil arrangere disse ord i sætninger og afsnit. Når du reviderer dit udkast, træffer du flere valg. Du kan spørge dig selv, ” er det virkelig, hvad jeg mener?”eller” vil læserne forstå dette?”eller” lyder det godt?”At finde ord, der fanger din mening og formidler den mening til dine læsere, er udfordrende., Når dine instruktører skriver ting som” akavet, “” vag, “eller” ordrige ” på dit udkast, de fortæller dig, at de vil have dig til at arbejde med ordvalg. Denne handout vil forklare nogle almindelige problemer i forbindelse med ordvalg og give dig strategier for at vælge de bedste ord, når du reviderer dine udkast.

Når du læser længere ind i uddelingen, skal du huske, at det undertiden kan tage mere tid at “gemme” ord fra din oprindelige sætning end at skrive en helt ny sætning for at formidle den samme betydning eller ID.., Vær ikke for knyttet til det, du allerede har skrevet; hvis du er villig til at starte en sætning frisk, kan du muligvis vælge ord med større klarhed.

for tips om at gøre mere omfattende revisioner, tag et kig på vores uddelingskopier om omorganisering af udkast og revision af udkast.

“akavet”, “vagt” og “uklart” ordvalg

så: du skriver et papir, der giver perfekt mening for dig, men det kommer tilbage med “akavet” skribent gennem margenerne. Hvorfor undrer du dig, er instruktører så glade for udtryk som “akavet”?, De fleste instruktører bruger udtryk som dette for at henlede opmærksomheden på sætninger, de havde problemer med at forstå, og for at tilskynde dig til at omskrive disse sætninger mere tydeligt.

vanskeligheder med ordvalg er ikke den eneste årsag til akavhed, vaghed eller andre problemer med klarhed. Nogle gange er en sætning svært at følge, fordi der er et grammatisk problem med det eller på grund af syntaksen (måden ordene og sætningerne sættes sammen). Her er et eksempel: “efter at have afsluttet med at studere, blev pi..aen hurtigt spist.,”Denne sætning er ikke svært at forstå på grund af de ord, jeg valgte—alle ved, hvad studere, pi..a og spise er. Problemet her er, at læserne naturligvis vil antage, at den første bit af sætningen “(er færdig med at studere”) går med det næste substantiv, der følger det—hvilket i dette tilfælde er “pi!!aen”! Det giver ikke meget mening at antyde, at Pi..aen studerede. Hvad jeg faktisk forsøgte at udtrykke var noget mere som dette: “efter at have afsluttet med at studere, spiste eleverne hurtigt pi..aen.,”Hvis du har en sætning, der er blevet markeret” akavet”,” vagt “eller” uklart”, så prøv at tænke over det fra en læsers synspunkt—se om du kan fortælle, hvor det ændrer retning eller udelader vigtige oplysninger.

Nogle gange er problemer med klarhed et spørgsmål om ordvalg. Se om du genkender nogen af disse problemer:

• misbrugte ord—ordet betyder faktisk ikke, hvad forfatteren mener, at det gør.eksempel: Cree-indianere var en monoton kultur, indtil franske og britiske bosættere ankom.
  Revision: Cree indianere var en homogen kultur.,
• ord med uønskede konnotationer eller betydninger.eksempel :Jeg sprøjtede myrerne på deres private steder.
  Revision: jeg sprøjtede myrerne i deres skjulesteder.
• brug af et pronomen, når læserne ikke kan fortælle hvem/hvad det refererer til.eksempel: min fætter Jake omfavnede min bror Trey, selvom han ikke kunne lide ham meget.
  Revision: min fætter Jake omfavnede min bror Trey, selvom Jake ikke kan lide Trey meget.
• Jargon eller tekniske termer, der får læserne til at arbejde unødigt hårdt., Måske skal du bruge nogle af disse ord, fordi de er vigtige udtryk i dit felt, men kast dem ikke bare for at “lyde smart.”
  eksempel: den dialektiske grænseflade mellem neo-platonister og anti-disestablishment katolikker tilbyder en algoritme til deontologisk tanke.
  Revision: dialogen mellem neo-platonister og visse katolske tænkere er en model for deontologisk tanke.
• indlæst sprog. Nogle gange ved vi som forfattere, hvad vi mener med et bestemt ord, men vi har aldrig stavet det ud for læsere., Vi stoler for meget på det ord, måske gentager det ofte, uden at afklare, hvad vi taler om.eksempel: samfundet lærer unge piger, at skønhed er deres vigtigste kvalitet. For at forhindre spiseforstyrrelser og andre sundhedsmæssige problemer skal vi ændre samfundet.Revision: moderne amerikanske populære medier, som magasiner og film, lærer unge piger, at skønhed er deres vigtigste kvalitet. For at forhindre spiseforstyrrelser og andre sundhedsmæssige problemer skal vi ændre billeder og rollemodeller, som piger tilbydes.,

Wordiness

nogle gange er problemet ikke at vælge det helt rigtige ord til at udtrykke en idé—det er at være “ordrige” eller ved hjælp af ord, som din læser kan betragte som “ekstra” eller ineffektive. Tag et kig på følgende liste for nogle eksempler.,at

Although Due to the fact that Because In all cases Always At that point in time Then Prior to Before

Keep an eye out for wordy constructions in your writing and see if you can replace them with more concise words or phrases.,

Klichéser

i akademisk skrivning er det en god ide at begrænse din brug af Klich .er. Klichéser er iørefaldende små sætninger, der er så ofte brugt, at de er blevet trite, corny eller irriterende. De er problematiske, fordi deres overforbrug har formindsket deres indflydelse, og fordi de kræver flere ord, hvor kun en ville gøre.

den vigtigste måde at undgå Klich .er på er først at genkende dem og derefter oprette kortere, friskere ækvivalenter. Spørg dig selv, om der er et ord, der betyder det samme som Klich theen. Hvis der ikke er, kan du bruge to eller tre ord til at angive ideen på din egen måde?, Nedenfor ser du fem almindelige Klich .er med nogle alternativer til deres højre side. Som en udfordring, se hvor mange alternativer du kan oprette til de sidste to eksempler.,ornail

Dead Last but not least Last Pushing the envelope Approaching the limit Up in the air Unknown/undecided

Try these yourself:

Play it by ear	_____?,_____
Lad katten ud af sækken	_____?_____

Skrivning for et akademisk publikum

Når du vælger ord for at udtrykke dine ideer, skal du ikke kun tænke på, hvad der giver mening og lyder bedst for dig, men hvad der vil give mening og lyde bedst for dine læsere. At tænke på dit publikum og deres forventninger vil hjælpe dig med at træffe beslutninger om valg af ord.,nogle forfattere mener, at akademiske publikum forventer, at de “lyder smarte” ved hjælp af store eller tekniske ord. Men det vigtigste mål med akademisk skrivning er ikke at lyde smart-det er at kommunikere et argument eller information klart og overbevisende. Det er sandt, at akademisk skrivning har en bestemt stil for sig selv, og at du som studerende begynder at lære at læse og skrive i den stil. Du kan finde dig selv ved hjælp af ord og grammatiske konstruktioner, som du ikke brugte i din gymnasieskrivning., Faren er, at hvis du bevidst går ud for at “lyde smart” og bruge ord eller strukturer, der er meget ukendte for dig, kan du muligvis producere sætninger, som dine læsere ikke kan forstå.

Når du skriver til dine professorer, tænk enkelhed. Brug af enkle ord indikerer ikke enkle tanker. I et akademisk argumentpapir er det, der gør afhandlingen og argumentet sofistikeret, forbindelserne præsenteret på et enkelt, klart sprog.husk dog, at det enkle og klare ikke nødvendigvis betyder afslappet., De fleste instruktører vil ikke være tilfredse, hvis dit papir ligner en onlinemeddelelse eller en e-mail til en ven. Det er normalt bedst at undgå slang og kollokvialismer. Se på dette eksempel og spørg dig selv, hvordan en professor sandsynligvis ville svare på det, hvis det var afhandlingen af et papir: “Moulin Rouge bit virkelig, fordi sangen sugede og kostumefarverne var grimme, K ?im?”

valg og brug af nøgleord

Når du skriver akademiske artikler, er det ofte nyttigt at finde nøgleord og bruge dem i dit papir såvel som i dit speciale., Dette afsnit kommenterer den afgørende forskel mellem gentagelse og redundans af vilkår og arbejder gennem et eksempel på at bruge nøgleord i en specialeerklæring.

gentagelse vs. redundans

disse to fænomener er ikke nødvendigvis de samme. Gentagelse kan være en god ting. Nogle gange er vi nødt til at bruge vores nøgleord flere gange inden for et papir, især i emnesætninger. Nogle gange er der simpelthen ingen erstatning for nøgleordene, og at vælge et svagere udtryk som synonym kan gøre mere skade end gavn., Gentagelse af nøgleord understreger vigtige punkter og signaler til læseren om, at argumentet stadig understøttes. Denne form for gentagelse kan give dit papir samhørighed og gøres ved bevidst valg.i modsætning hertil, hvis du finder dig selv frustreret, træt at gentage de samme navneord, verb eller adjektiver eller gør det samme punkt igen og igen, bliver du sandsynligvis overflødig. I dette tilfælde svømmer du målløst omkring de samme punkter, fordi du ikke har besluttet, hvad dit argument virkelig er, eller fordi du virkelig er træt og klarhed slipper for dig., Se afsnittet” strategier ” nedenfor for ideer om revision for redundans.

opbygning af klare afhandlinger

skrivning af klare sætninger er vigtigt i hele din skrivning. Med henblik på denne handout, lad os fokusere på afhandlingen erklæring—en af de vigtigste sætninger i akademiske argument papirer. Du kan anvende disse ideer til andre sætninger i dine papirer.

et almindeligt problem med at skrive gode afhandlingserklæringer er at finde de ord, der bedst fanger både de vigtige elementer og betydningen af essays argument., Det er ikke altid let at kondensere flere afsnit eller flere sider til kortfattede nøgleord, der, når de kombineres i en sætning, effektivt kan beskrive argumentet.

men at tage sig tid til at finde de rigtige ord giver forfattere en betydelig fordel. Præcise og passende vilkår vil hjælpe både forfatteren og læseren med at holde styr på, hvad essayet vil vise, og hvordan det vil vise det. Gradere, især gerne se klart angivne afhandling udsagn. (For mere om afhandling udsagn i almindelighed, henvises til vores handout.,eksempel: du er blevet tildelt til at skrive et essay, der kontrasterer flod-og kystscenerne i Mark t .ains Huckleberry Finn. Du arbejder på det i flere dage, producerer tre versioner af dit speciale:

Version 1: Der er mange vigtige floden og kysten scener i Huckleberry Finn.

Version 2: de kontrasterende flod-og kystscener i Huckleberry Finn antyder en tilbagevenden til naturen.,

Version 3: Gennem sin kontrasterende floden og kysten scener, twains Huckleberry Finn foreslår, at for at finde den sande udtryk for Amerikanske demokratiske idealer, man skal forlade “civiliserede” samfund og gå tilbage til naturen.

lad os overveje ordvalgsproblemerne i disse udsagn. I Version 1 er ordet ” vigtigt “—som”interessant” – både overbrugt og vagt; det antyder, at forfatteren har en mening, men giver meget lidt indikation om rammerne for denne udtalelse., Som et resultat ved din læser kun, at du vil tale om flod-og kystscener, men ikke hvad du vil sige. Version 2 er en forbedring: ordene “return to nature” giver din læser en bedre ide om, hvor papiret er på vej. På den anden side ved hun stadig ikke, hvordan denne tilbagevenden til naturen er afgørende for din forståelse af romanen.

endelig kommer du med Version 3, som er en stærkere afhandling, fordi den giver et sofistikeret argument, og de vigtigste udtryk, der bruges til at gøre dette argument, er klare., Mindst tre nøgleord eller begreber er tydelige: kontrasten mellem flod-og kystscener, en tilbagevenden til naturen og amerikanske demokratiske idealer.

i sig selv er et nøgleord kun et emne—et element i argumentet, men ikke selve argumentet. Argumentet bliver så klart for læseren gennem den måde, hvorpå du kombinerer nøgleord.

strategier for vellykket ordvalg

1. vær forsigtig, når du bruger ord, du ikke er bekendt med. Se på, hvordan de bruges i sammenhæng, og kontroller deres ordbogsdefinitioner.
2. vær forsigtig, når du bruger tesaurus., Hvert ord, der er opført som et synonym for det ord, du kigger op, kan have sine egne unikke konnotationer eller nuancer af betydning. Brug en ordbog for at være sikker på, at det synonym, du overvejer, virkelig passer til det, du prøver at sige.
3. forsøg ikke at imponere din læser eller lyd unødigt autoritativ. For eksempel, hvilken sætning er klarere for dig: “A” eller “b”?
   1. under de nuværende forhold i vores samfund viser ægteskabspraksis generelt en høj grad af homogenitet.
   2. i vores kultur har folk en tendens til at gifte sig med andre, der er som dem selv. (Longman, s. , 452)
4. før du reviderer for nøjagtige og stærke adjektiver, skal du sørge for først at bruge nøjagtige og stærke navneord og verb. For eksempel, hvis du reviderede sætningen “Dette er en god bog, der fortæller om borgerkrigen”, skal du tænke over, om “bog” og “fortæller” er så stærke, som de kunne være, før du bekymrer dig om “god.”(En stærkere sætning kan læse ” romanen beskriver erfaringerne fra en konfødereret soldat under borgerkrigen.””Roman” fortæller os, hvilken slags bog Det er, og” beskriver ” fortæller os mere om, hvordan bogen kommunikerer information.,)
5. prøv slash / option teknikken, som er som brainstorming, mens du skriver. Når du sidder fast, skal du skrive to eller flere valg for et tvivlsomt ord eller en forvirrende sætning, f “” tvivlsom/unøjagtig/vag/upassende.”Vælg det ord, der bedst angiver din mening, eller kombiner forskellige udtryk for at sige, hvad du mener.
6. Kig efter gentagelse. Når du finder det, skal du beslutte, om det er “god” gentagelse (ved hjælp af nøgleord, der er afgørende og nyttige til mening) eller “dårlig” gentagelse (redundans eller dovenskab ved genbrug af ord).
7. Skriv din afhandling på fem forskellige måder., Lav fem forskellige versioner af din afhandling sætning. Komponere fem sætninger, der udtrykker dit argument. Prøv at komme med fire alternativer til den afhandling, du allerede har skrevet. Find fem mulige måder at kommunikere dit argument i en sætning til din læser. (Vi har lige brugt denne teknik—hvilken af de sidste fem sætninger foretrækker du?) Når vi skriver en sætning, træffer vi valg. Nogle er mindre indlysende end andre, så det ofte kan føles som om vi har skrevet sætningen den eneste måde, vi ved hvordan., Ved at skrive ud fem forskellige versioner af dit speciale, kan du begynde at se din vifte af valg. Den endelige version kan være en kombination af fraseringer og ord fra alle fem versioner, eller den ene version, der siger det bedst. Ved bogstaveligt talt at stave nogle muligheder for dig selv, vil du være i stand til at træffe bedre beslutninger.
8. Læs dit papir højt og i … et … langsomt … tempo. Du kan gøre dette alene eller sammen med en ven, værelseskammerat, TA osv. Når du læser højt, skal dine skrevne ord give mening for både dig og andre lyttere. Hvis en sætning virker forvirrende, skal du omskrive den for at gøre betydningen klar.,
9. i stedet for at læse selve papiret, læg det ned og bare tale gennem dit argument så kortfattet som du kan. Hvis din lytter hurtigt og nemt forstår dit essays vigtigste punkt og betydning, skal du derefter sørge for, at dine skrevne ord er så klare som din mundtlige præsentation var. Hvis din lytter på den anden side fortsat beder om afklaring, skal du arbejde på at finde de rigtige vilkår for dit essay. Hvis du gør dette i bytte med en ven eller klassekammerat, skal du være sikker på, at uanset om du er talkeren eller lytteren, vil dine artikulationsfærdigheder udvikle sig.,
10. har nogen ikke er bekendt med problemet læse papiret og påpege ord eller sætninger han/hun finder forvirrende. Børst ikke denne læsers forvirring ved at antage, at han eller hun simpelthen ikke ved nok om emnet. I stedet omskrive sætningerne, så din” outsider ” læser kan følge med på alle tidspunkter.
11. Tjek skrivning Centers uddelingskopier på stil, passiv stemme, og korrekturlæsning for flere tips.

spørgsmål til dig selv

• er jeg sikker på, hvad hvert ord Jeg bruger virkelig betyder? Er jeg positiv, eller skal jeg slå det op?,
• har jeg fundet det bedste ord eller bare afgjort for det mest oplagte eller det nemmeste?
• forsøger jeg for hårdt at imponere min læser?
• hvad er den nemmeste måde at skrive denne sætning på? (Nogle gange hjælper det med at besvare dette spørgsmål ved at prøve det højt. Hvordan vil du sige det til nogen?)
• hvad er de vigtigste vilkår for mit argument?
• Kan jeg skitsere mit argument ved kun at bruge disse nøgleord? Hvilke andre har jeg brug for? Hvad har jeg ikke brug for?
• har jeg oprettet mine egne vilkår, eller har jeg simpelthen lånt, hvad der lignede de vigtigste fra opgaven?, Hvis jeg har lånt Vilkårene, kan jeg finde bedre i mit eget ordforråd, teksterne, mine noter, ordbogen eller tesaurusen for at gøre mig klarere?
• er mine nøglebegreber for specifikke? (Dækker de hele rækken af mit argument?) Kan jeg tænke på specifikke eksempler fra mine kilder, der falder ind under nøglebetegnelsen?
• er mine nøgleord for vage? (Dækker de mere end rækkevidden af mit argument?)

værker konsulteret

vi konsulterede disse værker, mens vi skrev denne uddeling., Dette er ikke en omfattende liste over ressourcer på handout emne, og vi opfordrer dig til at gøre din egen forskning for at finde de nyeste publikationer om dette emne. Brug ikke denne liste som en model til formatet på din egen referenceliste, da den muligvis ikke stemmer overens med den citationsstil, du bruger. For vejledning om formatering citater, se UNC biblioteker citation tutorial.the American Heritage Book of English Usage: en praktisk og autoritativ Guide til moderne engelsk. Boston: Houghton Mifflin Harcourt, 1996.Anson, Chris M. og Robert A. Sch .egler., Den Longman Håndbog for forfattere og læsere. 2. udgave. Longman, 2000.

Grossman, Ellie. The Grammatically Correct Handbook: En livlig og uortodoks anmeldelse af fælles engelsk for de sprogligt udfordrede. Ne.York: Hyperion, 1997.cook, Claire Kehr .ald. Linje for linje: Sådan forbedres din egen skrivning. Boston: Houghton Mifflin, 1985.

O ‘ Conner, Patricia T. Ve er jeg: Grammarphobes Guide til bedre engelsk på almindeligt engelsk. 3. udgave. Ne.York: Riverhead Bøger, 2003.Tarshis, Barry. Sådan bliver du din egen bedste Editor: værktøjssættet til alle, der skriver., Ne, York: Three Rivers Press, 1998.lliams, Joseph M. og Joseph Bi andup. Stil: lektioner i klarhed og ynde. 12. udgave. Ne.York: Pearson, 2016.