la taxonomía de bloom de dominios de aprendizaje

la taxonomía de Bloom fue creada en 1956 bajo el liderazgo del psicólogo educativo Dr. Benjamin Bloom con el fin de promover formas superiores de pensamiento en la educación, como el análisis y la evaluación de conceptos, procesos, procedimientos y principios, en lugar de simplemente recordar hechos (aprendizaje de memoria). Se utiliza con mayor frecuencia al diseñar procesos educativos, de capacitación y de aprendizaje.,

los tres dominios de aprendizaje

El Comité identificó tres dominios de actividades educativas o aprendizaje (Bloom, et al. 1956):

• cognitivo: habilidades mentales (conocimiento)

• afectivo: crecimiento en sentimientos o áreas emocionales (actitud o yo)

• psicomotor: habilidades manuales o físicas (habilidades)

dado que el trabajo fue producido por la educación superior, las palabras tienden a ser un poco más grandes de lo que normalmente usamos. Los dominios pueden ser considerados como categorías., Los diseñadores de instrucción, entrenadores y educadores a menudo se refieren a estas tres categorías como KSA (conocimiento , habilidades y actitudes ). Esta taxonomía de comportamientos de aprendizaje puede ser considerada como » los objetivos del proceso de aprendizaje.»Es decir, después de un episodio de aprendizaje, el alumno debe haber adquirido una nueva habilidad, conocimiento y/o actitud.

mientras que el Comité produjo una elaborada compilación para los dominios cognitivo y afectivo, omitieron el dominio psicomotor., Su explicación para este descuido fue que tienen poca experiencia en la enseñanza de habilidades manuales dentro del nivel universitario. Sin embargo, ha habido al menos tres modelos psicomotores creados por otros investigadores.

Su compilación divide los tres dominios en subdivisiones, comenzando desde el proceso cognitivo o comportamiento más simple hasta el más complejo. Las divisiones descritas no son absolutas y hay otros sistemas o jerarquías que se han ideado, como la estructura del resultado de aprendizaje observado (solo)., Sin embargo, la taxonomía de Bloom se entiende fácilmente y es probablemente la más ampliamente aplicada en uso hoy en día.

Dominio Cognitivo

El dominio cognitivo implica el conocimiento y el desarrollo de habilidades intelectuales (Bloom, 1956). Esto incluye el recuerdo o reconocimiento de hechos específicos, patrones de procedimiento y conceptos que sirven para el desarrollo de habilidades y habilidades intelectuales., Hay seis categorías principales de procesos an cognitivos, desde los más simples hasta los más complejos (consulte la tabla a continuación para obtener una cobertura en profundidad de cada categoría):

• Conocimiento
• comprensión
• Aplicación
• Análisis
• síntesis
• Evaluación

las categorías se pueden considerar como grados de dificultad. Es decir, los primeros normalmente deben ser dominados antes de que el siguiente pueda tener lugar.,IES e hizo algunos cambios, con quizás los tres más prominentes siendo (Anderson, Krathwohl, Airasian, Cruikshank, Mayer, Pintrich, Raths, Wittrock, 2000):

• cambiando los nombres en las seis categorías de nombres a formas verbales
• reordenándolos como se muestra en la tabla a continuación
• creando una matriz de procesos y niveles de conocimiento

La tabla que se muestra a continuación compara la taxonomía original con el revisado:

esta nueva taxonomía refleja una forma más activa de pensamiento y es quizás más precisa., La nueva versión de la taxonomía de Bloom, con ejemplos y palabras clave, se muestra a continuación, mientras que la versión anterior se puede encontrar aquí

tabla del dominio cognitivo revisado

recordar: recordar o recuperar información aprendida previamente.

Category	Examples, key words (verbs), and technologies for learning (activities)
Ejemplos: Recitar una política. Cotizar precios de memoria a un cliente. Recita las reglas de seguridad., palabras clave: define, describe, identifica, conoce, etiqueta, lista, coincide, nombra, describe, recuerda, reconoce, reproduce, selecciona, establece tecnologías: marcado de libros, tarjetas flash, aprendizaje de memoria basado en la repetición, lectura
comprensión: comprender el significado, la traducción, La interpolación y la interpretación de instrucciones y problemas. Declare un problema en sus propias palabras.	ejemplos: reescriba los principios de la escritura de pruebas. Explique en sus propias palabras los pasos para realizar una tarea compleja., Traducir una ecuación en una hoja de cálculo de la computadora. Palabras Clave: comprende, convierte, defiende, distingue, estima, explica, extiende, generaliza, da un ejemplo, infiere, interpreta, parafrasea, predice, reescribe, resume, traduce tecnologías: crear una analogía, participar en el aprendizaje cooperativo, tomar notas, narrar historias, buscar en Internet
aplicación: Utilizar un concepto en una nueva situación o el uso no promovido de una abstracción. Aplica lo aprendido en el aula a situaciones novedosas en el lugar de trabajo.,	ejemplos: utilice un manual para calcular el tiempo de vacaciones de un empleado. Aplicar las leyes de las estadísticas para evaluar la fiabilidad de una prueba escrita. Palabras Clave: aplica, cambia, calcula, construye, demuestra, descubre, manipula, modifica, Opera, predice, prepara, produce, relaciona, muestra, resuelve, utiliza tecnologías: aprendizaje colaborativo, crea un proceso, blog, practica
analizar: separa material o conceptos en partes componentes para que su estructura organizativa pueda ser entendida. Distingue entre hechos e inferencias.,	ejemplos: solucionar problemas de un equipo mediante deducción lógica. Reconocer falacias lógicas en el razonamiento. Recopila información de un departamento y selecciona las tareas requeridas para la capacitación. Palabras Clave: analiza, desglosa, compara, contrasta, diagramas, deconstruye, diferencia, discrimina, distingue, identifica, ilustra, infiere, esboza, relaciona, selecciona, separa tecnologías: peceras, debate, cuestionamiento de lo sucedido, ejecutar una prueba
evaluar: hacer juicios sobre el valor de las ideas o materiales.,	ejemplos: seleccione la solución más eficaz. Contrata al candidato más cualificado. Explicar y justificar un nuevo presupuesto. Palabras Clave: evalúa, compara, concluye, contrasta, critica, critica, defiende, describe, discrimina, evalúa, explica, interpreta, justifica, relaciona, resume, apoya tecnologías: encuesta, blogueo
creación: construye una estructura o patrón a partir de diversos elementos. Junte partes para formar un todo, con énfasis en crear un nuevo significado o estructura.,	ejemplos: escribir un manual de operaciones o proceso de la empresa. Diseñe una máquina para realizar una tarea específica. Integra capacitación de varias fuentes para resolver un problema. Revises and process to improve the outcome., Palabras Clave: categoriza, combina, compila, compone, crea, diseña, explica, genera, modifica, organiza, planifica, reorganiza, reconstruye, relaciona, reorganiza, revisa, reescribe, resume, cuenta, escribe tecnologías: crea un nuevo modelo, escribe un ensayo, red con otros

levels of knowledge matrix

la taxonomía revisada de bloom no solo mejoró la usabilidad de la misma mediante el uso de palabras de acción, sino que agregó una matriz cognitiva y de conocimiento.,

mientras que la taxonomía cognitiva original de Bloom mencionó tres niveles de conocimiento o productos que podrían procesarse, no se discutieron mucho y permanecieron unidimensionales:

• Factual: los elementos básicos que los estudiantes deben conocer para familiarizarse con una disciplina o resolver problemas.
• Conceptual-las interrelaciones entre los elementos básicos dentro de una estructura más grande que les permiten funcionar juntos.
• Procedural – cómo hacer algo, métodos de investigación y criterios para usar habilidades, algoritmos, técnicas y métodos.,

en la versión revisada de Krathwohl y Anderson, los autores combinan los procesos cognitivos con los tres niveles de conocimiento anteriores para formar una matriz. Además, agregaron otro nivel de conocimiento – metacognición:

• metacognitivo-conocimiento de la cognición en general, así como conciencia y conocimiento de la propia cognición.,h>Create
  Factual Conceptual Procedural Metacognitive

  However, others have identified five contents or artifacts (Clark, Chopeta, 2004; Clark, Mayer, 2007):

  • Facts – Specific and unique data or instance.,
  • Conceptos-una clase de elementos, palabras o ideas que se conocen por un nombre común, incluye varios ejemplos específicos, comparte características comunes. Hay dos tipos de conceptos: concreto y abstracto. procesos: un flujo de eventos o actividades que describen cómo funcionan las cosas en lugar de cómo se hacen las cosas. Normalmente hay dos tipos: procesos de negocio que describen los flujos de trabajo y procesos técnicos que describen cómo funcionan las cosas en el equipo o la naturaleza. Pueden ser considerados como el panorama general, de cómo funciona algo.,
  • Procedimientos-una serie de acciones y decisiones paso a paso que resultan en el logro de una tarea. Hay dos tipos de acciones: Lineal y ramificada.
  • principios-directrices, reglas y parámetros que rigen. Incluye no solo lo que debe hacerse, sino también lo que no debe hacerse. Los principios permiten hacer predicciones y conclusiones. Dado un efecto, uno puede inferir la causa de un fenómeno. Los principios son los bloques básicos de construcción de modelos causales o modelos teóricos (teorías).,> Siguiente Pasos

    • Dominio Afectivo

    • Dominio Psicomotor

    • Original Dominio Cognitivo (versión antigua)

    • Taxonomía SOLO

    Revisión

    • Introducción

    • Los Tres Dominios de Aprendizaje

    • Dominio Cognitivo

    • Revisado la Taxonomía del Dominio Cognitivo

    • el Proceso Cognitivo y los Niveles de Conocimiento de la Matriz

    Enlaces Útiles

    • las Estrategias de Aprendizaje: el Uso de la Taxonomía de Bloom

    • el Diseño de Instrucción kit de herramientas