Uusin numero

Neljä vuotta sitten, varjossa Colorado Pike ’ s Peak, veteraani Woodland Park lukion kemian opettajien Jonathan Bergmann ja Aaron Sams kompastellut idea. Vaikeuksia löytää aikaa uudelleen opettaa oppitunteja poissa opiskelijoita, he plunked alas $50, ostettu ohjelmisto, joka saa niitä tallentaa ja merkitä oppitunteja, ja lähetetty niitä verkossa. Poissaolevat opiskelijat arvostivat mahdollisuutta nähdä, mitä he menettivät. Mutta yllättäen myös oppilaat, jotka eivät olleet jääneet luokasta., Nekin käyttivät nettimateriaalia lähinnä luokkahuonetuntien tarkistamiseen ja vahvistamiseen. Pian Bergmann ja Sams tajusivat, että heillä oli mahdollisuus miettiä perusteellisesti uudelleen, miten he käyttivät luokkansa aikaa.

sen nimi on ”the flipped classroom.”Vaikka ei ole yksi malli, keskeinen ajatus on kääntää yleinen neuvonta lähestymistapaa: opettaja-luotu videoita ja interaktiivisia oppitunteja, opetus, että käytetään tapahtua luokassa on nyt näytetty kotona, ennen luokan. Luokasta tulee paikka työskennellä ongelmien, ennakkokäsitysten ja yhteisöllisen oppimisen kautta., Mikä tärkeintä, kaikilla opetusta voidaan uudelleen parhaiten maksimoida scarcest oppimisen resurssi—aikaa.

Selattava luokkahuoneessa opettajien lähes yleisesti samaa mieltä siitä, että se ei ole opastavia videoita omasta, mutta miten ne on integroitu kokonaisvaltainen lähestymistapa, joka tekee eron. Bergmannin mukaan hänen tunneillaan oppilaat eivät voi vain ” katsoa videota ja tehdä sitä.”Hän tarkistaa heidän muistiinpanonsa ja vaatii jokaista oppilasta tulemaan tunnille kysymyksen kanssa., Ja, kun hän sanoo, että se vie vähän aikaa opiskelijoille, tottua järjestelmään, kuten vuoden edetessä hän näkee heidät kysyä parempia kysymyksiä ja ajattelua syvemmin sisällöstä. Käännettyään luokkahuonettaan Bergmann sanoo voivansa helpommin kysellä yksittäisiltä opiskelijoilta, tutkia väärinkäsityksiä tieteellisten käsitteiden ympärillä ja selvittää virheellisiä käsityksiä.

Counterintuitively, Bergmann sanoo, että tärkein edut, video-oppitunnit ovat syvästi ihmisen: ”nyt minulla on aikaa työskennellä yksilöllisesti oppilaiden kanssa. Puhun jokaiselle oppilaalle joka päivä.,”Myös perinteiset luokkahuoneiden vuorovaikutukset käännetään. Tyypillisesti ulospäin suuntautuneimmat ja sitoutuneimmat opiskelijat kysyvät kysymyksiä, kun taas kamppailevat opiskelijat voivat toimia. Bergmann toteaa, että hän viettää nyt enemmän aikaa kamppailevien opiskelijoiden kanssa, jotka eivät enää luovu läksyistä, vaan työskentelevät haastavien ongelmien läpi luokassa. Edistyneillä opiskelijoilla on enemmän vapautta oppia itsenäisesti. Ja, kun taas korkea-koulun oppilaat vielä joskus päättyä kotitehtäviä, Bergmann op uusi järjestely edistää paremmat suhteet, suurempi opiskelijoiden sitoutumista, ja korkeamman motivaation.,

Kun Bergmann ja Sams on oppitunteja oli lähetetty verkossa, se ei ollut kauan ennen kuin muut opiskelijat ja opettajat eri puolilla maata käyttäen oppitunteja, ja tehdä omia. Koko maassa Washington, DC, Andrea Smith, 6.-luokan matematiikan opettaja E. L. Haynes, high-performing public charter school, osakkeet Bergmann on innostusta, mutta keskittyy eri osa selattava luokkahuoneessa. Smith, joka on opettanut yli vuosikymmenen ajan molemmissa DC: ssä.,’s public charter ja perinteinen piirin koulut, näki heti, hyöty opiskelijoille, mutta sanoo, että hän oli erittäin innostunut mahdollisuuden nostaa opetuksen käytäntö ja ammattia kokonaisuutena. Kuten Smith selittää, käsityö suuri neljän – kuuden minuutin video oppitunti aiheuttaa valtava neuvonta haaste: miten selittää käsite, selkeä, ytimekäs, purra kokoinen murikka. Luoda oman videot pakottaa hänet kiinnittää huomiota yksityiskohtia ja vivahteita opetus—tahti, esimerkit, visuaalinen esitys, ja kehitys linjassa arvioinnin käytäntöjä., Video oppitunti jakamalla jakeet, esimerkiksi Smith on varovainen, ei vain opettaa menettely—kerrotaan käänteinen—mutta myös ovat tärkeitä taustalla olevia käsitteellisiä ideoita. Kuten Bergmann, hän tekee selväksi, että videot ovat vain yksi osa opetusta. Hän on innokas vastaa motion picture on ”director’ s cut”, jossa video creator voi selittää perustelut esimerkit on valittu ja miten hän laajentaa näitä toimintoja osaksi luokan aika.

”Flipping” on siirtymässä nopeasti valtavirtaan., Bergmann ja Sams on valmistunut kirja, ovat suuri kysyntä kaikkialla maan kouluttaja konferensseja, ja jopa isäntä oman ”Selattava Class Konferenssi” kouluttaa opettajia. Päällikkö akateeminen konstaapeli Smith koulu, Eric Westendorf, ottaa työkalut hän on luotsannut koulussa ja rakentaa ne alusta opettajille kaikkialla luoda ja jakaa videoita. Merkittävin, vaikka, on syntyminen Khan Academy, online-repository tuhansia opetusvideoita, joka on mainostetut Bill Gates ja näkyvästi esillä valtakunnallisessa mediassa.,

Koska koulutus on pitkä historia kiehtoo uusien opetuksen lähestymistapojen, jotka on myöhemmin hylätty, on todellinen vaara, että käännetään, näennäisen yksinkertainen ajatus, että on syvällinen käytännössä, voidaan vähentää uusin koulutus-villitys. Ja tänään on erittäin polarisoitunut poliittinen ympäristö, se on myös vaarassa on väärin lokeroida johonkin koulutukseen on paljon vääriä dikotomioiden, kuten ikä-vanhoja pedagogisia välisen keskustelun sisältöä, tiedon ja taitojen hankkimista.

mutta flippauksen taustalla olevat ajatukset eivät ole aivan uusia., Yli vuosikymmenen, johtama National Center for Academic Transformation (NCAT), kymmeniä korkeakouluja ovat onnistuneesti kokeilleet samanlaisia ajatuksia matematiikan, tieteen, Englanti, ja monet muut tieteenalat. NCAT: n yhä vaikuttavampi harjoitusmuoto osoittaa, että harkitut kurssiremontit johtavat parempaan oppimiseen. NCAT: n toimitusjohtajan Carol Twiggin mukaan taikaa ei ole: kurssiremontti on ”kova työ.”Hän ei oleta oppilaiden rakastavan läksyjä., Mutta redesign tarjoaa mahdollisuuden palauttaa opiskelijat ja parantaa motivaatiota, samalla asettaa asianmukaiset odotukset ja seuranta ”työntää koulu alkuun listan.”Ja vaikka monet tietysti redesigns keskittyä sisältävät enemmän projekti-oppimisen mahdollisuuksia, Twigg kokemus johtaa hänet nopeasti erottaa pedagoginen ääripäätä: ”Jos sinulla ei ole perus matemaattisia taitoja, et voi tehdä mielenkiintoinen fysiikan projekti.”

on myös olemassa vaara, että kääntynyt Luokkahuone voidaan nähdä toisena rintamana opettajien ja tekniikan välisessä väärässä taistelussa., Silti Bergmann ja Sams korostavat, että ” ainoa taikaluoti on laadukkaiden opettajien rekrytointi, koulutus ja tukeminen.”Ja kun Khan Academy on näkyvyyttä synnyttää pelkoa standardointi ja deprofessionalization keskuudessa jotkut kriitikot, Bergmann, Sams, ja Smith katso opetusvideoita yhtä tehokkaita työkaluja opettajille luoda sisältöä, jakaa resursseja, ja parantaa käytännössä. Smith myöntää, että jos tällaisia työkaluja olisi ollut saatavilla, kun hän aloitti, hän ”olisi juossut tähän joka viikko suunnittelua tehdessään.,”

näyttää lähes varmalta, että opetusvideot, Interaktiiviset simulaatiot ja vielä haaveilla olevat verkkotyökalut lisääntyvät edelleen. Mutta kuka hallitsee näitä työkaluja ja täyttääkö ne potentiaalinsa, jää nähtäväksi. Kuten Scott McLeod, yksi maan johtavista ajattelijat koulutus teknologian ja johtaja UCEA Center for Advanced Study Teknologian Johtajuutta Koulutuksen, toteaa, ”syy Sal Khan on niin näkyvä, että kukaan ei tehnyt tätä., Olisi ollut hienoa, jos matematiikan opettajien kansallinen neuvosto olisi tehnyt näin, mutta jonkun ulkopuolisen olisi täytynyt täyttää tyhjiö.”Hänen opastuksensa opettajille:” ala tehdä!”

Bill Tucker on koulutussektorin toimitusjohtaja.

lisää tästä aiheesta, lue ”Muutosjohtaminen Mahdollisuuksia Kääntää Luokkahuoneissa,” Michael Horn, Kesällä 2013 kysymys Koulutuksen Seuraavaksi.