La Taxonomie des Domaines d’apprentissage de Bloom

La taxonomie de Bloom a été créée en 1956 sous la direction du psychologue éducatif Dr Benjamin Bloom afin de promouvoir des formes supérieures de pensée en éducation, telles que l’analyse et l’évaluation de concepts, de processus, de procédures et de principes, plutôt que Il est le plus souvent utilisé lors de la conception de processus éducatifs, de formation et d’apprentissage.,

Les Trois Domaines de l’Apprentissage

Le comité a identifié trois domaines d’activités d’enseignement ou d’apprentissage (Bloom et coll. 1956):

• cognitif: compétences mentales (connaissances)

• affectif: croissance des sentiments ou des zones émotionnelles (attitude ou soi)

• psychomoteur: compétences manuelles ou physiques (compétences)

étant donné que le travail a été produit par l’enseignement supérieur, les mots ont tendance à être un peu plus Les domaines peuvent être considérés comme des catégories., Les concepteurs pédagogiques, les formateurs et les éducateurs désignent souvent ces trois catégories sous le nom de KSA (Connaissances , Compétences et Attitudes ). Cette taxonomie des comportements d’apprentissage peut être considéré comme la « objectifs du processus d’apprentissage. »C’est-à-dire qu’après un épisode d’apprentissage, l’apprenant devrait avoir acquis une nouvelle compétence, connaissance et/ou attitude.

Alors que le comité a produit une compilation élaborée pour les domaines cognitif et affectif, ils ont omis le domaine psychomoteur., Leur explication pour cette omission était qu’ils ont peu d’expérience dans l’enseignement des compétences manuelles au niveau collégial. Cependant, il y a eu au moins trois modèles psychomoteurs créés par d’autres chercheurs.

Leur compilation divise les trois domaines en subdivisions, du processus cognitif ou comportement le plus simple au plus complexe. Les divisions décrites ne sont pas absolues et d’autres systèmes ou hiérarchies ont été conçus, comme la Structure des résultats d’apprentissage observés (SOLO)., Cependant, la taxonomie de Bloom est facilement comprise et est probablement la plus largement utilisée aujourd’hui.

Domaine Cognitif

Le domaine cognitif implique la connaissance et le développement de compétences intellectuelles (Bloom, 1956). Cela comprend le rappel ou la reconnaissance de faits spécifiques, de schémas procéduraux et de concepts qui servent au développement des capacités et des compétences intellectuelles., Il existe six grandes catégories de processus cognitifs, du plus simple au plus complexe (voir le tableau ci-dessous pour une couverture approfondie de chaque catégorie):

• Connaissance
• Compréhension
• Application
• Analyse
• Synthèse
• Évaluation

Les catégories peuvent être considérées comme des degrés de difficultés. Autrement dit, les premiers doivent normalement être maîtrisés avant que le prochain puisse avoir lieu.,les trois plus importantes étant peut-être (Anderson, Krathwohl, Airasian, Cruikshank, Mayer, Pintrich, Raths, Wittrock, 2000):

• changer les noms des six catégories de formes nominales en formes verbales
• les réorganiser comme indiqué dans le tableau ci-dessous
• créer une matrice des processus et des niveaux de connaissance

Le tableau ci-dessous compare la taxonomie originale un:

Cette nouvelle taxonomie reflète une forme de pensée plus active et est peut-être plus précise., La nouvelle version de la taxonomie de Bloom, avec des exemples et des mots-clés est présentée ci-dessous, tandis que l’ancienne version peut être trouvée ici

Tableau du Domaine cognitif révisé

Catégorie	Exemples, mots clés (verbes) et technologies d’apprentissage (activités)
Mémorisation: Rappel ou récupération des informations apprises précédemment.	Exemples: Réciter une politique. Devis des prix de la mémoire à un client. Récitez les règles de sécurité., Mots clés: définit, décrit, identifie, connaît, étiquette, liste, correspond, nomme, décrit, rappelle, reconnaît, reproduit, sélectionne, indique Technologies: marquage de livres, cartes flash, apprentissage par cœur basé sur la répétition, la lecture
Comprendre: Comprendre le sens, la traduction, l’interpolation et l’interprétation des instructions et des problèmes. Énoncer un problème dans ses propres mots.	Exemples: Réécrire les principes du test écrit. Expliquez avec vos propres mots les étapes pour effectuer une tâche complexe., Traduisez une équation dans une feuille de calcul informatique. Mots clés: comprend, convertit, défend, distingue, estime, explique, étend, généralise, donne un exemple, infère, interprète, paraphrase, prédit, réécrit, résume, traduit Technologies: créer une analogie, participer à l’apprentissage coopératif, prendre des notes, raconter des histoires, rechercher sur Internet
Application: Utiliser un concept dans une nouvelle situation ou utiliser une abstraction sans Applique ce qui a été appris en classe à de nouvelles situations sur le lieu de travail.,	Exemples: Utilisez un manuel pour calculer le temps de vacances d’un employé. Appliquer les lois de la statistique pour évaluer la fiabilité d’un test écrit. Mots clés: applique, change, calcule, construit, démontre, découvre, manipule, modifie, opère, prédit, prépare, produit, relie, montre, résout, utilise Technologies: apprentissage collaboratif, création d’un processus, blog, pratique
Analyse: Sépare le matériel ou les concepts en composantes afin que sa structure organisationnelle puisse être comprise. Fait la distinction entre les faits et les inférences.,	Exemples: Dépanner un équipement en utilisant la déduction logique. Reconnaître les erreurs logiques dans le raisonnement. Collecte des informations d’un service et sélectionne les tâches requises pour la formation. Mots clés: analyse, décompose, compare, contraste, diagramme, déconstruit, différencie, discrimine, distingue, identifie, illustre, infère, décrit, relie, sélectionne, sépare Technologies: Bocaux à poissons, débat, questionnement sur ce qui s’est passé, testez
Évaluation: Porter un jugement sur la valeur des idées ou des matériaux.,	Exemples: Sélectionner la solution la plus efficace. Embaucher le candidat le plus qualifié. Expliquer et justifier un nouveau budget. Mots clés: évalue, compare, conclut, contraste, critique, critique, défend, décrit, discrimine, évalue, explique, interprète, justifie, relate, résume, soutient Technologies: sondage, blogging
Création: Construit une structure ou un modèle à partir d’éléments divers. Assemblez les parties pour former un tout, en mettant l’accent sur la création d’un nouveau sens ou d’une nouvelle structure.,	Exemples: Rédiger un manuel des opérations ou des processus de l’entreprise. Concevoir une machine pour effectuer une tâche spécifique. Intègre une formation de plusieurs sources pour résoudre un problème. Révise et processus pour améliorer les résultats., Mots clés: catégorise, combine, compile, compose, crée, conçoit, conçoit, explique, génère, modifie, organise, planifie, réarrange, reconstruit, relie, réorganise, révise, réécrit, résume, raconte, écrit Technologies: Créer un nouveau modèle, rédiger un essai, réseauter avec d’autres

Processus cognitifs et Matrice des niveaux de connaissances

La taxonomie révisée de Bloom a non seulement amélioré la facilité d’utilisation en utilisant des mots d’action, mais a ajouté une matrice cognitive et de connaissances.,

alors que la taxonomie cognitive originale de Bloom mentionnait trois niveaux de connaissances ou de produits pouvant être traités, ils n’ont pas été très discutés et sont restés unidimensionnels:

• factuel-les éléments de base que les étudiants doivent connaître pour se familiariser avec une discipline ou résoudre des problèmes.
• conceptuel – les interrelations entre les éléments de base au sein d’une structure plus grande qui leur permettent de fonctionner ensemble.
• procédure – comment faire quelque chose, méthodes d’enquête et critères d’utilisation des compétences, des algorithmes, des techniques et des méthodes.,

Dans la version révisée de Krathwohl et Anderson, les auteurs combinent les processus cognitifs avec les trois niveaux de connaissances ci-dessus pour former une matrice. En outre, ils ont ajouté un autre niveau de connaissance – métacognition:

• Métacognitive – Connaissance de la cognition en général, ainsi que conscience et connaissance de sa propre cognition.,h>Create
  Factual Conceptual Procedural Metacognitive

  However, others have identified five contents or artifacts (Clark, Chopeta, 2004; Clark, Mayer, 2007):

  • Facts – Specific and unique data or instance.,
  • Concepts-une classe d’éléments, de mots ou d’idées qui sont connus sous un nom commun, comprend plusieurs exemples spécifiques, partage des caractéristiques communes. Il existe deux types de concepts: concret et abstrait.
  • Processus – Un flux d’événements ou d’activités qui décrivent comment les choses fonctionnent, plutôt que de faire les choses. Il existe normalement deux types: les processus métier qui décrivent les flux de travail et les processus techniques qui décrivent comment les choses fonctionnent dans l’équipement ou la nature. Ils peuvent être considérés comme la grande image, de comment quelque chose fonctionne.,
  • Procédures – Une série d’actions et de décisions étape par étape qui aboutissent à la réalisation d’une tâche. Il existe deux types d’actions: linéaire et ramifiée.
  • Principes – Lignes directrices, règles et paramètres qui régissent. Il comprend non seulement ce qui doit être fait, mais aussi ce qui ne devrait pas être fait. Les principes permettent de faire des prédictions et d’en tirer des implications. Donné un effet, on peut en déduire la cause d’un phénomène. Les principes sont les éléments de base des modèles causaux ou des modèles théoriques (théories).,> Les prochaines Étapes

    • le Domaine Affectif

    • le Domaine Psychomoteur

    • d’Origine Domaine Cognitif (ancienne version)

    • Taxonomie SOLO

    Examen

    • Introduction

    • Les Trois Domaines de l’Apprentissage

    • le Domaine Cognitif

    • Taxonomie révisée du Domaine Cognitif

    • le Processus Cognitif et des Niveaux de Connaissance de la Matrice

    Liens Utiles

    • les Stratégies d’Apprentissage: à l’Aide de la Taxonomie de Bloom

    • la Conception Pédagogique Toolkit