En quoi consiste ce document
Ce document peut vous aider à réviser vos documents pour plus de clarté au niveau des mots, à éliminer les mots et à éviter les clichés, à trouver les mots qui expriment le mieux
Introduction
l’Écriture est une série de choix., Lorsque vous travaillez sur un article, vous choisissez votre sujet, votre approche, vos sources et votre thèse; quand il est temps d’écrire, vous devez choisir les mots que vous utiliserez pour exprimer vos idées et décider comment vous allez organiser ces mots en phrases et paragraphes. À mesure que vous révisez votre brouillon, vous faites plus de choix. Vous pourriez vous demander, « Est-ce vraiment ce que je veux dire?” ou « Permettra aux lecteurs de comprendre cela?” ou « est-ce le son est de bonne qualité? »Trouver des mots qui capturent votre sens et transmettent ce sens à vos lecteurs est difficile., Lorsque vos instructeurs écrivent des choses comme” maladroit »,” vague « ou” verbeux » sur votre brouillon, ils vous font savoir qu’ils veulent que vous travailliez sur le choix des mots. Ce document vous expliquera quelques problèmes courants liés au choix des mots et vous donnera des stratégies pour choisir les meilleurs mots lorsque vous révisez vos brouillons.
Au fur et à mesure que vous lisez le document, gardez à l’esprit qu’il peut parfois prendre plus de temps pour « enregistrer” des mots de votre phrase originale que pour écrire une toute nouvelle phrase pour transmettre le même sens ou la même idée., Ne soyez pas trop attaché à ce que vous avez déjà écrit; si vous êtes prêt à commencer une phrase fraîche, vous pourrez peut-être choisir des mots avec plus de clarté.
Pour obtenir des conseils sur les révisions plus substantielles, consultez nos documents sur la réorganisation des ébauches et la révision des ébauches.
Choix de mots »maladroit”, « vague” et « peu clair”
Donc: vous écrivez un papier qui a un sens parfait pour vous, mais il revient avec « maladroit” griffonné dans les marges. Pourquoi, vous vous demandez, les instructeurs sont-ils si friands de termes comme « maladroit”?, La plupart des instructeurs utilisent des termes comme celui-ci pour attirer votre attention sur les phrases qu’ils avaient du mal à comprendre et pour vous encourager à réécrire ces phrases plus clairement.
Les difficultés de choix des mots ne sont pas la seule cause de maladresse, d’imprécision ou d’autres problèmes de clarté. Parfois, une phrase est difficile à suivre parce qu’il y a un problème grammatical avec elle ou à cause de la syntaxe (la façon dont les mots et les phrases sont mis ensemble). Voici un exemple: « Après avoir terminé ses études, la pizza a été rapidement mangée.,” Cette phrase n’est pas difficile à comprendre à cause des mots que j’ai choisis—tout le monde sait ce que sont étudier, pizza et manger. Le problème ici est que les lecteurs supposeront naturellement que le premier bit de la phrase « (Ayant fini d’étudier ») va avec le nom suivant qui le suit—qui, dans ce cas, est « la pizza”! Cela n’a pas beaucoup de sens d’impliquer que la pizza étudiait. Ce que j’essayais en fait d’exprimer était quelque chose de plus comme ceci: « Après avoir terminé leurs études, les étudiants ont rapidement mangé la pizza., »Si vous avez une phrase qui a été marquée » maladroite”, « vague” ou « peu claire », essayez d’y penser du point de vue du lecteur—voyez si vous pouvez dire où elle change de direction ou omet des informations importantes.
Parfois, cependant, les problèmes avec clarté sont une question de choix de mot. Voyez si vous reconnaissez l’un de ces problèmes:
- Mots mal utilisés—le mot ne signifie pas réellement ce que l’écrivain pense qu’il fait.
Exemple: Les Indiens cris étaient une culture monotone jusqu’à l’arrivée des colons français et britanniques.
Révision: Les Indiens cris formaient une culture homogène., - les Mots avec des connotations ou des significations.
Exemple: J’ai pulvérisé les fourmis dans leurs endroits privés.
Révision: J’ai pulvérisé les fourmis dans leurs cachettes. - Utiliser un pronom lorsque les lecteurs ne peuvent pas dire à qui / à quoi il se réfère.
Exemple: Mon cousin Jake a étreint mon frère Trey, même s’il ne l’aimait pas beaucoup.
Révision: Mon cousin Jake étreint mon frère Trey, même si Jake n’aime pas beaucoup Trey. - Jargon ou termes techniques qui obligent les lecteurs à travailler inutilement dur., Peut-être que vous devez utiliser certains de ces mots parce qu « ils sont des termes importants dans votre domaine, mais ne les jetez pas juste pour » sonner intelligent. »
Exemple: L’interface dialectique entre néo-platoniciens et catholiques anti-désétablissement offre un algorithme pour la pensée déontologique.
Révision: Le dialogue entre néo-platoniciens et certains penseurs catholiques est un modèle de pensée déontologique. - Langue chargée. Parfois, en tant qu’écrivains, nous savons ce que nous entendons par un certain mot, mais nous n’avons jamais épelé cela pour les lecteurs., Nous nous appuyons trop sur ce mot, le répétant peut-être souvent, sans préciser de quoi nous parlons.
Exemple: La société enseigne aux jeunes filles que la beauté est leur qualité la plus importante. Afin de prévenir les troubles de l’alimentation et autres problèmes de santé, nous devons changer la société.
Révision: Les médias populaires américains contemporains, comme les magazines et les films, enseignent aux jeunes filles que la beauté est leur qualité la plus importante. Afin de prévenir les troubles de l’alimentation et autres problèmes de santé, nous devons changer les images et les modèles de rôle offerts aux filles.,
Wordiness
Parfois, le problème n’est pas de choisir exactement le bon mot pour exprimer une idée—c’est d’être « verbeux” ou d’utiliser des mots que votre lecteur peut considérer comme « supplémentaires” ou inefficaces. Jetez un oeil à la liste suivante pour quelques exemples.,at
Keep an eye out for wordy constructions in your writing and see if you can replace them with more concise words or phrases.,
les Clichés
Dans l’écriture académique, c’est une bonne idée de limiter votre utilisation de clichés. Les clichés sont des petites phrases accrocheuses si fréquemment utilisées qu’elles sont devenues banales, ringardes ou ennuyeuses. Ils sont problématiques parce que leur utilisation excessive a diminué leur impact et parce qu’ils nécessitent plusieurs mots là où un seul ferait.
Le principal moyen d’éviter les clichés est d’abord de les reconnaître, puis de créer des équivalents plus courts et plus frais. Demandez – vous s’il y a un mot qui signifie la même chose que le cliché. S’il n’y en a pas, pouvez-vous utiliser deux ou trois mots pour énoncer l’idée à votre façon?, Ci-dessous, vous verrez cinq clichés communs, avec quelques alternatives à leur droite. Comme défi, voyez combien d’alternatives vous pouvez créer pour les deux derniers exemples.,ornail
Try these yourself:
| Play it by ear | _____?,_____ |
| Laisser sortir le chat du sac | _____?_____ |
Ecrire pour un public académique
Lorsque vous choisissez des mots pour exprimer vos idées, vous devez penser non seulement à ce qui a du sens et sonne le mieux pour vous, mais à ce qui aura du sens et sonnera le mieux pour vos lecteurs. Penser à votre public et à ses attentes vous aidera à prendre des décisions sur le choix des mots.,
Certains auteurs pensent que le public académique s’attend à ce qu’ils « sonnent intelligents” en utilisant des mots gros ou techniques. Mais l’objectif le plus important de l’écriture académique n’est pas de paraître intelligent—c’est de communiquer un argument ou une information de manière claire et convaincante. Il est vrai que l’écriture académique a un certain style qui lui est propre et que vous, en tant qu’étudiant, commencent à apprendre à lire et à écrire dans ce style. Vous pouvez vous retrouver à utiliser des mots et des constructions grammaticales que vous n’avez pas utilisés dans votre écriture de lycée., Le danger est que si vous vous efforcez consciemment de” paraître intelligent » et d’utiliser des mots ou des structures qui vous sont très inconnus, vous pouvez produire des phrases que vos lecteurs ne peuvent pas comprendre.
Lorsque vous écrivez pour vos professeurs, pensez à la simplicité. L’utilisation de mots simples n’indique pas de pensées simples. Dans un article d’argumentation académique, ce qui rend la thèse et l’argument sophistiqués sont les connexions présentées dans un langage simple et clair.
Gardez à l’esprit, cependant, que simple et clair ne signifie pas nécessairement que décontracté., La plupart des instructeurs ne seront pas satisfaits si votre papier ressemble à un message instantané ou à un e-mail à un ami. Il est généralement préférable d’éviter l’argot et les expressions familières. Jetez un œil à cet exemple et demandez-vous comment un professeur y répondrait probablement s’il s’agissait de l’énoncé de thèse d’un article: « Moulin Rouge a vraiment mordu parce que le chant était nul et que les couleurs des costumes étaient désagréables, KWIM? »
Sélection et utilisation de termes clés
Lors de la rédaction d’articles académiques, il est souvent utile de trouver des termes clés et de les utiliser dans votre article ainsi que dans votre thèse., Cette section commente la différence cruciale entre la répétition et la redondance des termes et travaille à travers un exemple d’utilisation de termes clés dans un énoncé de thèse.
Répétition contre la redondance
Ces deux phénomènes ne sont pas nécessairement les mêmes. La répétition peut être une bonne chose. Parfois, nous devons utiliser nos termes clés plusieurs fois dans un article, en particulier dans les phrases thématiques. Parfois, il n’y a tout simplement pas de substitut aux termes clés, et choisir un terme plus faible comme synonyme peut faire plus de mal que de bien., La répétition des termes clés souligne les points importants et signale au lecteur que l’argument est toujours pris en charge. Ce type de répétition peut donner à votre papier une cohésion et se fait par choix conscient.
En revanche, si vous vous trouvez frustré, répétant avec fatigue les mêmes noms, verbes ou adjectifs, ou faisant le même point encore et encore, vous êtes probablement redondant. Dans ce cas, vous nagez sans but autour des mêmes points parce que vous n’avez pas décidé de ce qu’est vraiment votre argument ou parce que vous êtes vraiment fatigué et que la clarté vous échappe., Reportez-vous à la section” Stratégies » ci-dessous pour des idées sur la révision de la redondance.
Construire des énoncés de thèse clairs
Écrire des phrases claires est important tout au long de votre écriture. Aux fins de ce document, concentrons—nous sur l’énoncé de thèse-l’une des phrases les plus importantes dans les documents d’argumentation académiques. Vous pouvez appliquer ces idées à d’autres phrases dans vos papiers.
Un problème commun avec la rédaction de bonnes déclarations de thèse est de trouver les mots qui capturent le mieux à la fois les éléments importants et la signification de l’argument de l’essai., Il n’est pas toujours facile de condenser plusieurs paragraphes ou plusieurs pages en termes clés concis qui, lorsqu’ils sont combinés en une phrase, peuvent décrire efficacement l’argument.
Cependant, prendre le temps de trouver les bons mots offre aux écrivains un avantage significatif. Des termes concis et appropriés aideront à la fois l’écrivain et le lecteur à garder une trace de ce que l’essai montrera et comment il le montrera. Les évaluateurs, en particulier, aiment voir des énoncés de thèse clairement énoncés. (Pour en savoir plus sur les énoncés de thèse en général, veuillez consulter notre document.,)
Exemple: Vous avez été chargé d’écrire un essai qui contraste les scènes de la rivière et du rivage dans Huckleberry Finn de Mark Twain. Vous travaillez dessus pendant plusieurs jours, produisant trois versions de votre thèse:
Version 1: Il y a beaucoup de scènes importantes de rivière et de rivage dans Huckleberry Finn.
Version 2: Les scènes contrastées de la rivière et du rivage dans Huckleberry Finn suggèrent un retour à la nature.,
Version 3: À travers ses scènes contrastées de rivière et de rivage, Huckleberry Finn de Twain suggère que pour trouver la véritable expression des idéaux démocratiques américains, il faut quitter la société « civilisée” et retourner à la nature.
Considérons les questions de choix de mots dans ces déclarations. Dans la version 1, le mot « important”—comme « intéressant » – est à la fois galvaudé et vague; il suggère que l’auteur a une opinion, mais donne très peu d’indications sur le cadre de cette opinion., En conséquence, votre lecteur sait seulement que vous allez parler de scènes de rivière et de rivage, mais pas ce que vous allez dire. La version 2 est une amélioration: les mots « retour à la nature » donnent à votre lecteur une meilleure idée de la direction du papier. D’autre part, elle ne sait toujours pas en quoi ce retour à la nature est crucial pour votre compréhension du roman.
Enfin, vous venez avec la version 3, qui est une thèse plus forte car elle offre un argument sophistiqué et les termes clés utilisés pour faire cet argument sont clairs., Au moins trois termes ou concepts clés sont évidents: le contraste entre les scènes de rivière et de rivage, un retour à la nature et les idéaux démocratiques américains.
En soi, un terme clé n’est qu’un sujet—un élément de l’argument mais pas l’argument lui-même. L’argument, alors, devient clair pour le lecteur à travers la façon dont vous combinez les termes clés.
Stratégies pour un choix de mots réussi
- Soyez prudent lorsque vous utilisez des mots que vous ne connaissez pas. Regardez comment ils sont utilisés dans le contexte et vérifiez leurs définitions de dictionnaire.
- Soyez prudent lorsque vous utilisez le thésaurus., Chaque mot répertorié comme synonyme du mot que vous recherchez peut avoir ses propres connotations ou nuances de sens. Utiliser un dictionnaire pour être sûr que le synonyme vous envisagez convient vraiment ce que vous essayez de dire.
- N’essayez pas d’impressionner votre lecteur ou son indûment autorité. Par exemple, quelle phrase est plus claire pour vous: « a » ou « b »?
- Dans les conditions actuelles de notre société, les pratiques matrimoniales démontrent généralement un haut degré d’homogénéité.
- Dans notre culture, les gens ont tendance à épouser d’autres qui sont comme eux-mêmes. (Longman, p., 452)
- Avant de réviser pour des adjectifs précis et forts, assurez-vous d’utiliser d’abord des noms et des verbes précis et forts. Par exemple, si vous révisiez la phrase « C’est un bon livre qui raconte la guerre civile”, demandez-vous si « livre” et « raconte” sont aussi forts qu’ils pourraient l’être avant de vous soucier de « bon. »(Une phrase plus forte pourrait lire « Le roman décrit les expériences d’un soldat confédéré pendant la guerre de Sécession. » »Roman « nous dit de quel type de livre il s’agit, et” décrit » nous en dit plus sur la façon dont le livre communique l’information.,)
- Essayez la technique slash / option, qui est comme un brainstorming pendant que vous écrivez. Lorsque vous êtes coincé, écrivez deux choix ou plus pour un mot douteux ou une phrase confuse, par exemple, « douteux/inexact/vague/inapproprié. »Choisissez le mot qui indique le mieux votre signification ou combinez différents termes pour dire ce que vous voulez dire.
- Recherchez la répétition. Lorsque vous le trouvez, décidez s’il s’agit d’une « bonne” répétition (en utilisant des termes clés cruciaux et utiles au sens) ou d’une « mauvaise » répétition (redondance ou paresse dans la réutilisation des mots).
- Rédigez votre thèse de cinq manières différentes., Cinq versions différentes de votre thèse phrase. Composez cinq phrases qui expriment votre argument. Essayez de trouver quatre alternatives à la phrase de thèse que vous avez déjà écrite. Trouvez cinq façons possibles de communiquer votre argument en une phrase à votre lecteur. (Nous venons d’utiliser cette technique, dont les cinq dernières phrases préférez-vous?) Chaque fois que nous écrivons une phrase, nous faisons des choix. Certains sont moins évidents que d’autres, de sorte qu’il peut souvent se sentir comme nous avons écrit la phrase la seule façon dont nous savons comment., En écrivant cinq versions différentes de votre thèse, vous pouvez commencer à voir votre gamme de choix. La version finale peut être une combinaison de phrases et de mots des cinq versions, ou la version qui le dit le mieux. En épelant littéralement certaines possibilités pour vous – même, vous serez en mesure de prendre de meilleures décisions.
- Lisez votre journal à haute voix et à… un pace rythme lent. Vous pouvez le faire seul ou avec un ami, colocataire, TA, etc. Lorsqu’ils sont lus à haute voix, vos mots écrits devraient avoir un sens à la fois pour vous et pour les autres auditeurs. Si une phrase semble déroutante, réécrivez-la pour en clarifier le sens.,
- Au lieu de lire le document lui-même, posez-le et discutez simplement de votre argument de la manière la plus concise possible. Si votre auditeur comprend rapidement et facilement le point principal et la signification de votre essai, vous devez alors vous assurer que vos mots écrits sont aussi clairs que votre présentation orale. Si, d’autre part, votre auditeur continue de demander des éclaircissements, vous devrez travailler à trouver les bons termes pour votre essai. Si vous faites cela en échange avec un ami ou un camarade de classe, soyez assuré que, que vous soyez le locuteur ou l’auditeur, vos compétences d’articulation se développeront.,
- Demandez à quelqu’un qui ne connaît pas le problème de lire le document et de signaler des mots ou des phrases qu’il trouve déroutants. Ne pas balayer la confusion de ce lecteur en supposant qu’il ou elle ne sait tout simplement pas assez sur le sujet. Au lieu de cela, réécrivez les phrases afin que votre lecteur « étranger » puisse suivre en tout temps.
- Consultez les documents du Centre de rédaction sur le style, la voix passive et la relecture pour plus de conseils.
Questions à vous poser
- Suis-je sûr de ce que chaque mot que j’utilise signifie vraiment? Suis-je positif ou devrais-je le rechercher?,
- Ai-je trouvé le meilleur mot ou simplement opté pour le plus évident, ou le plus facile?
- Est-ce que j’essaie trop d’impressionner mon lecteur?
- Quelle est la façon la plus simple d’écrire cette phrase? (Parfois, il est utile de répondre à cette question en l’essayant à haute voix. Comment diriez-vous à quelqu’un?)
- Quels sont les termes clés de mon argument?
- puis-je décrire mon argument en utilisant uniquement ces termes clés? Ce que les autres ai-je besoin? Qui ai-je besoin?
- Ai-je créé mes propres termes, ou ai-je simplement emprunté ce qui ressemblait à des termes clés de l’affectation?, Si j’ai emprunté les termes, puis-je en trouver de meilleurs dans mon propre vocabulaire, les textes, mes notes, le dictionnaire ou le thésaurus pour me rendre plus clair?
- Mes termes clés sont-ils trop spécifiques? (Couvrent-ils toute la gamme de mon argument?) Puis-je penser à des exemples spécifiques de mes sources qui relèvent du terme clé?
- Mes termes clés sont-ils trop vagues? (Couvrent-ils plus que la portée de mon argument?)
Travaux consultés
Nous avons consulté ces travaux lors de la rédaction de ce document., Ce n’est pas une liste complète des ressources sur le sujet du document, et nous vous encourageons à faire vos propres recherches pour trouver les dernières publications sur ce sujet. Veuillez ne pas utiliser cette liste comme modèle pour le format de votre propre liste de références, car elle pourrait ne pas correspondre au style de citation que vous utilisez. Pour obtenir des conseils sur la mise en forme des citations, veuillez consulter le tutoriel sur les citations des bibliothèques UNC.
The American Heritage Book of English Usage: Un Guide pratique et faisant autorité sur l’anglais contemporain. Boston: Houghton Mifflin Harcourt, 1996.
Anson, Chris M. et Robert A. Schwegler., Le Manuel Longman pour les écrivains et les lecteurs. 2e ed. New York: Longman, 2000.
Grossman, Ellie. Le Manuel Grammaticalement Correct: Une Revue vivante et peu orthodoxe de l’anglais commun pour les personnes Linguistiquement contestées. New York: Hyperion, 1997.
Cuisinier, Claire Kehrwald. Ligne par Ligne: Comment Améliorer Votre Propre Écriture. Boston: Houghton Mifflin, 1985.
O’Conner, Patricia T. Malheur est que j’: Le Grammarphobe Guide pour Mieux l’anglais dans un anglais simple. 3e ed. New York: Riverhead Books, 2003.
Tarshis, Barry. Comment Être Votre Propre Meilleur Éditeur: La Boîte À Outils pour Tous Ceux Qui Écrivent., New York: Three Rivers Press, 1998.
Williams, Joseph M. et Joseph Bizup. Style: Leçons de Clarté et de Grâce. 12e éd. New York: Pearson, 2016.
Laisser un commentaire