Tassonomia di Bloom di Apprendimento Domini

la Tassonomia di Bloom è stato creato nel 1956, sotto la guida di psicologo Dr Benjamin Bloom al fine di promuovere una maggiore forme di pensiero in materia di istruzione, come ad esempio l’analisi e la valutazione di concetti, processi, procedure e principi, piuttosto che solo ricordare i fatti (rote learning). Viene spesso utilizzato quando si progettano processi educativi, di formazione e di apprendimento.,

I tre domini dell’apprendimento

Il comitato ha identificato tre domini delle attività educative o dell’apprendimento (Bloom, et al. 1956):

• Cognitivo: abilità mentali (conoscenza)

• Affettiva: la crescita dei sentimenti o della sfera emotiva (atteggiamento o auto)

• Psicomotoria: manuale o fisico (abilità)

Dal momento che il lavoro è stato prodotto da istruzione superiore, le parole tendono ad essere un po ‘ più grande rispetto a quelli che normalmente uso. I domini possono essere considerati come categorie., I progettisti didattici, i formatori e gli educatori spesso si riferiscono a queste tre categorie come KSA (Conoscenza , abilità e atteggiamenti ). Questa tassonomia dei comportamenti di apprendimento può essere pensato come ” gli obiettivi del processo di apprendimento.”Cioè, dopo un episodio di apprendimento, lo studente dovrebbe aver acquisito una nuova abilità, conoscenza e/o atteggiamento.

Mentre il comitato ha prodotto una raccolta elaborata per i domini cognitivi e affettivi, hanno omesso il dominio psicomotorio., La loro spiegazione per questa svista era che hanno poca esperienza nell’insegnamento delle abilità manuali all’interno del livello universitario. Tuttavia, ci sono stati almeno tre modelli psicomotori creati da altri ricercatori.

La loro compilazione divide i tre domini in suddivisioni, partendo dal più semplice processo cognitivo o comportamento fino al più complesso. Le divisioni delineate non sono assolute e ci sono altri sistemi o gerarchie che sono state ideate, come la Struttura del risultato di apprendimento osservato (SOLO)., Tuttavia, la tassonomia di Bloom è facilmente comprensibile ed è probabilmente la più ampiamente applicata in uso oggi.

Dominio cognitivo

Il dominio cognitivo coinvolge la conoscenza e lo sviluppo delle capacità intellettuali (Bloom, 1956). Ciò include il richiamo o il riconoscimento di fatti specifici, modelli procedurali e concetti che servono allo sviluppo di capacità e abilità intellettuali., Ci sono sei principali categorie cognitive un’processi, a partire dal più semplice al più complesso (vedere la tabella sottostante per un approfondimento di ogni categoria):

• Conoscenza
• Comprensione
• Applicazione
• Analisi
• Sintesi
• Valutazione

categorie può essere pensato come gradi di difficoltà. Cioè, i primi devono normalmente essere padroneggiati prima che il prossimo possa aver luogo.,ies e ha apportato alcune modifiche, forse con i tre più importanti di quelli (Anderson, Krathwohl, Airasian, Cruikshank, Mayer, Pintrich, Raths, Wittrock, 2000):

• cambiare i nomi in sei categorie dal sostantivo al verbo forme
• ricombinarli, come mostrato nel grafico qui sotto
• creazione di processi e livelli di conoscenza matrice

La tabella qui di seguito riportata confronta originale tassonomia con la previsione aggiornata:

Questa nuova tassonomia riflette una forma più attiva di pensare ed è forse la più accurata., La nuova versione della Tassonomia di Bloom, con esempi e parole chiave è riportato di seguito, mentre la vecchia versione che può essere trovato qui

Tabella di Revisione Dominio Cognitivo

Categoria	Esempi, parole chiave (verbi), e le tecnologie per l’apprendimento (attività)
Ricordare: Ricordare o recuperare precedenti informazioni apprese.	Esempi: Recitare una politica. Preventivo prezzi dalla memoria ad un cliente. Recita le regole di sicurezza., Parole Chiave: definisce, descrive, individua, conosce, le etichette, le liste, le partite, i nomi, i contorni, ricorda, riconosce, riproduce, seleziona, uniti Tecnologie: prenota marcatura, schede di memoria, apprendimento meccanico basato sulla ripetizione, lettura
la Comprensione: Comprendere il significato, la traduzione, l’interpolazione e l’interpretazione di istruzioni e problemi. Dichiarare un problema con le proprie parole.	Esempi: Riscrivere i principi della scrittura di test. Spiega con parole proprie i passaggi per eseguire un compito complesso., Tradurre un’equazione in un foglio di calcolo del computer. Parole chiave: comprende, converte, difende, distingue, stima, spiega, estende, generalizza, fornisce un esempio, deduce, interpreta, parafrasando, predice, riscrive, riassume, traduce Tecnologie: creare un’analogia, partecipare all’apprendimento cooperativo, prendere appunti, storytelling, ricerca su Internet
Applicazione: Utilizzare un concetto in una nuova situazione o l’uso non forzato di un’astrazione. Applica ciò che è stato appreso in classe in nuove situazioni sul posto di lavoro.,	Esempi: utilizzare un manuale per calcolare il tempo di vacanza di un dipendente. Applicare le leggi della statistica per valutare l’affidabilità di una prova scritta. Parole Chiave: vale, modifiche, calcola, costrutti, dimostra, scopre, manipola, modifica, opera, prevede, prepara, produce, si riferisce, spettacoli, risolve, usa Tecnologie: l’apprendimento collaborativo, di creare un processo, blog, pratica
Analisi: Separa il materiale o concetti in più parti in modo che la sua struttura organizzativa può essere capito. Distingue tra fatti e inferenze.,	Esempi: Risolvere un pezzo di apparecchiatura utilizzando deduzione logica. Riconoscere errori logici nel ragionamento. Raccoglie informazioni da un dipartimento e seleziona le attività richieste per la formazione. Parole Chiave: analizza, analizza, confronta, i contrasti, i diagrammi, decostruisce, differenzia, discrimina, distingue, identifica, illustra, deduce, descrive, racconta, seleziona, separa Tecnologie: Fishbowls, discutere, mettere in discussione ciò che è successo, eseguire un test
Valutare: dare giudizi sul valore delle idee o materiali.,	Esempi: selezionare la soluzione più efficace. Assumere il candidato più qualificato. Spiegare e giustificare un nuovo budget. Parole chiave: valuta, confronta, conclude, contrasta, critica, critica, difende, descrive, discrimina, valuta, spiega, interpreta, giustifica, mette in relazione, riassume, supporta Tecnologie: indagine, blogging
Creazione: Costruisce una struttura o un modello da diversi elementi. Metti insieme le parti per formare un tutto, con l’accento sulla creazione di un nuovo significato o struttura.,	Esempi: Scrivere un manuale di operazioni aziendali o di processo. Progettare una macchina per eseguire un’attività specifica. Integra la formazione da diverse fonti per risolvere un problema. Rivede e processa per migliorare il risultato., Parole Chiave: classifica, combina, compila compone, crea, inventa, progetta, spiega, genera, modifica, organizza, pianifica, riordina, ricostruisce, si riferisce, riorganizza, rivede, riscrive, riassume, dice, scrive Tecnologie: Creare un nuovo modello, scrivere un saggio, rete con gli altri

Processi Cognitivi e Livelli di Conoscenza Matrice

Bloom Revisione della Tassonomia non solo di migliorare l’usabilità di esso utilizzando le parole di azione, ma ha aggiunto un cognitivi e la conoscenza della matrice.,

Mentre la tassonomia cognitiva originale di Bloom menzionava tre livelli di conoscenza o prodotti che potevano essere elaborati, non furono discussi molto e rimasero unidimensionali:

• Fatto-Gli elementi di base che gli studenti devono sapere per conoscere una disciplina o risolvere problemi.
• Concettuale-Le interrelazioni tra gli elementi di base all’interno di una struttura più ampia che consentono loro di funzionare insieme.
• Procedurale-Come fare qualcosa, metodi di indagine e criteri per l’utilizzo di competenze, algoritmi, tecniche e metodi.,

Nella versione riveduta di Krathwohl e Anderson, gli autori combinano i processi cognitivi con i suddetti tre livelli di conoscenza per formare una matrice. Inoltre, hanno aggiunto un altro livello di conoscenza – metacognizione:

• Metacognitivo – Conoscenza della cognizione in generale, nonché consapevolezza e conoscenza della propria cognizione.,h>Create
  Factual Conceptual Procedural Metacognitive

  However, others have identified five contents or artifacts (Clark, Chopeta, 2004; Clark, Mayer, 2007):

  • Facts – Specific and unique data or instance.,
  • Concetti-Una classe di elementi, parole o idee che sono noti con un nome comune, include più esempi specifici, condivide caratteristiche comuni. Esistono due tipi di concetti: concreto e astratto.
  • Processi-Un flusso di eventi o attività che descrivono come funzionano le cose piuttosto che come fare le cose. Normalmente ci sono due tipi: processi aziendali che descrivono i flussi di lavoro e processi tecnici che descrivono come le cose funzionano in attrezzature o natura. Possono essere pensati come il quadro generale, di come funziona qualcosa.,
  • Procedure-Una serie di azioni e decisioni passo-passo che si traducono nel raggiungimento di un compito. Esistono due tipi di azioni: lineari e ramificate.
  • Principi – Linee guida, regole e parametri che governano. Include non solo ciò che dovrebbe essere fatto, ma anche ciò che non dovrebbe essere fatto. I principi consentono di fare previsioni e disegnare implicazioni. Dato un effetto, si può dedurre la causa di un fenomeno. I principi sono gli elementi costitutivi di base di modelli causali o modelli teorici (teorie).,> Prossimi Passi

    • Affettiva Dominio

    • Psicomotoria Dominio

    • Originale Dominio Cognitivo (vecchia versione)

    • Tassonomia SOLO

    Recensione

    • Introduzione

    • I Tre Domini di Apprendimento

    • Dominio Cognitivo

    • Revisione della Tassonomia del Dominio Cognitivo

    • Processo Cognitivo e Livelli di Conoscenza Matrice

    Link Utili

    • le Strategie di Apprendimento: Utilizzando la Tassonomia di Bloom

    • Instructional Design Toolkit