Ikke alle problemer krever at den samme tilnærmingen. For mange studenter, vet hvordan de skal takle visse problemer starter ved å gjenkjenne når du skal bruke konvergent og divergent tenkning.,For å hjelpe deg effektivt undervise og forsterke disse strategiene, dette konvergent og divergent tenkning guiden vil forklare og tolke:
- Definisjoner
- Eksempler på spørsmål
- Tips for å lage dine egne spørsmål
- Spørre elevene til å bruke hver stil av tenkning
Les gjennom det, og deretter benytte deg av den som du integrere både tenkning metoder i undervisningen.,
definisjoner av konvergent og divergent tenkning
Konvergent og divergent tenkning er motsetninger, men begge har steder i ditt daglige leksjoner. Amerikanske psykologen JP Guilford skapt vilkårene i 1950-årene, som tar sitt navn fra den problemløsende prosesser som de beskriver. Konvergent tenkning innebærer å starte med biter av informasjon, som samler seg rundt en løsning.,
Som du kan trekke slutninger, den legger vekt på å finne enkle, optimal løsning på et gitt problem og vanligvis krav tenkte på den første eller andre Dybden av Kunnskap (DoK) nivå. Å finne riktig svar på en multiple choice spørsmål, er et eksempel. Arten av spørsmålet ikke kreve kreativitet, men iboende oppfordrer eleven til å vurdere riktigheten av hvert gitt svar før du velger den eneste riktige. Vanligvis, han eller hun må gjelde et begrenset spekter av ferdigheter og kunnskaper for å nå dette svaret raskt., Dette speiler mange ut av skolen scenarier, hvor noen må bruke all den informasjon som er tilgjengelig for ham eller henne til å ta en beslutning.Divergent tenkning, på den andre siden, starter med et spørsmål som oppfordrer elevene til å tenke kritisk, divergerende mot forskjellige svar.
Som du kan se, ber — i form av ledende spørsmål-er åpent og krever vanligvis tenker på den tredje, eller fjerde, Dybden av Kunnskap nivå. Skriving av et essay og brainstorming er eksempler på øvelser som krever divergent tenkning., Kreativitet spiller en viktig rolle, som studentene bør vanligvis være et svar de ikke forutse ved behandling av forespørselen. Dette er fordi meldingen bør oppmuntre dem til å analysere innhold og generere sine egne ideer for å komme frem til en rekke sannsynlige løsninger. Dette speiler det virkelige situasjoner der elevene møte en bred problemet uten mye informasjon. Nå som du forstår konvergent og divergent tenkning, er du sannsynligvis nysgjerrig på hva slags spørsmål som egge hver strategi.
Eksempler på konvergerende vs., avvikende spørsmål
Som de fleste undervisning oppgaver, skrive konvergerende og divergerende spørsmål er lettere sagt enn gjort. Bruk disse eksemplene som maler, og for å lede etableringen av innhold som er passende for konvergerende og divergerende spørsmål:
|
Konvergent spørsmål eksempel |
Divergerende spørsmål eksempel |
| Hva er komponentene i ‘s diett?, | Hva kan skje til ‘s økosystem hvis s var ivores i stedet for ivores? |
| Det er en omfattende debatt i det vitenskapelige samfunnet om . Hva er de viktigste grunnene for ? | Tenk deg at det har aldri skjedd. Hvordan ville livet innenfor fungerer annerledes i dag? |
| Hva er de kortsiktige årsaker til , som oppsto utenfor landet der det skjedde? | Tenk som faktisk ble tatt opp av ., Hva kunne ha skjedd på en annen måte i ? |
| Reflektere over i sin helhet, og hva er de viktigste grunnene til at bestemte seg for å ? | Reflektere over i sin helhet, hva kunne ha skjedd hvis besluttet tidligere i historien? |
| Ms. G ønsker henne regionale regjeringen å tilby , og ikke tankene betale mer skattepenger til å gjøre det skje. Basert på erfaringene du har lært i denne sosiale studier klasse, hvor to parter er hennes beste valg? | Ms., G ønsker henne regionale regjeringen å tilby . Den nåværende regjeringen i dag ikke gjør dette, men hvordan kunne justere budsjettet til å tilby ? |
| Mr. En ønsker å oppnå ved . Som matematiske prinsipper som bør han bruke til å bestemme den mest effektive metode for å fullføre ? | Mr. En ønsker å oppnå . Hvordan kunne han gå om å fylle ut dette på den mest mulig effektive måten? Støtte argumentet ved å bruke riktig beregninger og matematiske prinsipper., |
Selv om det er sannsynlig at disse konvergerende og divergerende spørsmål eksempler ikke er helt som gjelder for deg, må vedkommende — i det minste? gi deg en klar idé om hvordan å strukturere dine egne spørsmål.,
Hvordan å skrive opprinnelige konvergerende og divergerende spørsmål
ved Hjelp av de ovennevnte eksempler som inspirasjon, holde disse tipsene i tankene å lage din egen konvergerende og divergerende spørsmål:
- Fokus på begynnelsen, Før du kommer inn i nitty gritty av crafting et spørsmål, du bør forstå at de første ordene er de viktigste. Det er fordi de vil i stor grad anser hva slags svar du får. Konvergerende spørsmål vanligvis begynner med «som,» «hva,» hvor» eller «når.,»Divergent spørsmål vanligvis begynner med «hvordan kunne,» «hva kan» eller «anta.»
- Søk vidt og bredt for svar — Validere et spørsmål starter med å finne svar. Du bør ikke ha en tøff tid på å svare på konvergerende spørsmål. Bla gjennom en lærebok, undervisningsnotater eller en elektronisk ressurs som bør gi et klart svar. På den annen side, du bør ikke finne et endelig svar på en avvikende spørsmål gjennom slik forskning metoder. Du oppfordrer studenter til å levere opprinnelige svar født fra kritisk tenkning, tross alt.,
- Kontroller konvergent spørsmål før de divergerende — Hvis du sliter med å utveksle divergerende spørsmål, kan du starte med konvergerende spørsmål. Ofte er prosessen med å skrive tre til fire konvergent spørsmål vil tillate deg å kombinere dem i en avvikende ett. Vurdere forestillingen om at avvikende spørsmål begynne med uttrykk som «anta.»Svar på en «anta» spørsmålet kommer fra å forstå «hva,» «hvem» og svar på andre konvergent spørsmål.,
Med eksempler i verktøykassa — og tips om hvordan du kan lage dine egne spørsmål — du trenger for å vurdere riktig tid for å spørre dem.
Når, og hvordan, for å gi muligheter for konvergent og divergent tenkning
I timene før undersøkelsen ganger og på konklusjonene av hele enheter, muligheter til å anspore og vurdere konvergent og divergent tenkning, som vil presentere seg selv. Her er fire muligheter for å oppmuntre konvergent tenkning, og hvordan å gjøre det:
1., Du er i midten av en matte lekse, og kommer til et ord som er problemet. Ikke umiddelbart begynne å problemløsningsprosessen. I stedet, gå gjennom ordlyden med elevene før du gir dem fem minutter av selvstendig arbeid. Ved hjelp av sine notater og lærebøker for referanse, de kan bestemme funksjoner som trengs for å løse problemet.
2. Innholdet leverer du i historie, samfunnsfag eller språk kunst klasse er bred nok til at du forventer at studentene skal slite med å behandle den., Som en rask differensiert undervisning trening, gir en fysisk tidslinjen og liste over hendelser for små grupper av studenter. Be dem om å feste hendelser i tidslinjen, hjelpe contextualization.
3. Du gir en forelesning-stil leksjon, og ønsker å unngå å sørge for en løsning uten å gi elevene en sjanse til å besvare spørsmålet. Men de sliter med å svare. For å aktivere konvergent tenkning, presentere potensielle svar i en multiple-choice stil og mote. «Hvem skrev ? Var det det , eller ?»
4. Det er slutten av en enhet., Å gå gjennom innholdet i forberedelse til en vurdering be elevene oppsummere aspekter av enheten. For eksempel, «Liste x måter å anvende y dyktighet.»Eller, «På hvilke måter gjorde oppnå .»Hvis du oppgir et høyt antall av slike oppgaver, kan du kjøre en stikksag aktivitet, slik at elevene til å arbeide sammen for å gjennomgå viktige materialet.
Her er fire muligheter for å oppmuntre til divergent tenkning, og hvordan å gjøre det:
1. Du leser en spiller eller romanen som en klasse, og hovedpersonen står overfor et stort problem., Før du lærer hvordan han overvinner det, spør klassen til å tenke på så mange løsninger som mulig. Du kan kjøre dette som en tenke-par-share-aktivitet. Spesielt, kan elevene individuelt tenke på løsninger, par med hverandre for å utveksle ideer og deretter dele disse tankene med klassen.
2. Kjører gjennom nye matematiske problemer som en klasse, kan du presentere et bredt ordet problem som er forankret i ferdigheter som elevene allerede har. I stedet for umiddelbart å løse spørsmål, gi dem 15 minutter på å finne så mange metoder for å løse det som er mulig., Etter, holde en diskusjon i klassen til å dele svar.
3. Klassen har gjort det til slutten av en historie eller samfunnsfag enhet. De har en frisk, fast grep på den enheten innhold, noe som betyr at det er en ideell tid for å utgjøre en spørring som krever divergent tenkning. Spør dem hva de tror ville ha skjedd dersom en gitt figur hadde gjort y i stedet for x. Enkeltvis, eller som en liten gruppe, skal studentene skrive en kort artikkel om mulige utfall og konsekvenser.
4. Studenter er en uke eller to unna fra å starte en skriftlig vurdering., Hvorfor ikke forberede dem med en formativ vurdering? Rett og slett gi dem en mock essay spørsmål som omhandler lignende tema, hjelpe dem å studere som de undersøke ulike svar.
Selv om du kan bruke dem separat, konvergent og divergent tenkning er ikke gjensidig utelukkende.
Dette er fordi divergent tenkning kan føre til konvergent tenkning. Vurdere å stille et spørsmål som, «la oss Anta at Bilbo Baggins ikke plukke opp Ringen når han først hadde sjansen. Hvordan kan hans møte med Gollum ha vært annerledes?, Det er noen potensielle utfall?»Studenter som har en god forståelse av Hobbiten ville mest sannsynlig generere mange ideer fra dette avvikende spørsmål. Dette åpner døren til å spørre en konvergent spørsmålet som en oppfølging. For eksempel, «Basert på de ulike resultatene du har sett for meg, som er den mest sannsynlige? Hvorfor?»Å knytte de to tenker stiler på denne måten kan forberede elevene til å skrive essays og takle open-ended prosjekter, så vel som ut av skolen dilemmaer der de må velge enkelt-beste løpet av handlingen.,
Siste tanker
å Utvikle sterke kommandoer av konvergent og divergent tenkning skal gi elevene mulighet til å takle utfordrende problemer, i og utenfor klasserommet. Hva er mer, for å være i stand til å bruke tenker stiler — selvstendig og sammen-er kritisk i mange prosjekt, gruppe aktiviteter og former for vurdering. Dette er hvorfor det er viktig å gi mulighet til å søke konvergent og divergent tenkning, samtidig som det gir stillas og supplerende undervisning.Lesing og refererer til denne håndboken, er bare et første skritt, om enn en viktig en., >>Opprette eller logge på læreren din konto på Prodigy-en gratis, lett-å-bruke matte-plattform som leverer innhold på en engasjerende spill-basert læringsmiljø. I tråd med læreplaner på tvers av den engelsk-talende verden, det er elsket av mer enn 800 000 lærere og 30 millioner studenter.
Legg igjen en kommentar