Bloom’ s Taxonomy of Learning Domains

Bloom ‘ s Taxonomy werd in 1956 gecreëerd onder leiding van onderwijspsycholoog dr. Benjamin Bloom om hogere vormen van denken in het onderwijs te bevorderen, zoals het analyseren en evalueren van concepten, processen, procedures en principes, in plaats van alleen feiten te onthouden (rote learning). Het wordt meestal gebruikt bij het ontwerpen van educatieve, training en leerprocessen.,

de drie gebieden van leren

Het Comité identificeerde drie gebieden van educatieve activiteiten of leren (Bloom, et al. 1956):

• cognitieve: mentale vaardigheden (kennis)

• affectieve: groei in gevoelens of emotionele gebieden (houding of zelf)

• psychomotorische: handmatige of fysieke vaardigheden (vaardigheden)

aangezien het werk werd geproduceerd door het hoger onderwijs, zijn de woorden meestal iets groter dan we normaal gebruiken. Domeinen kunnen worden beschouwd als Categorieën., Instructieontwerpers, trainers en opvoeders verwijzen vaak naar deze drie categorieën als KSA (kennis , vaardigheden en Attitudes ). Deze taxonomie van leergedrag kan worden beschouwd als ” de doelstellingen van het leerproces.”Dat wil zeggen, na een leerperiode, de leerling moet een nieuwe vaardigheid, kennis, en/of houding hebben verworven.

hoewel het Comité een uitgebreide compilatie voor de cognitieve en affectieve domeinen produceerde, werd het psychomotorische domein weggelaten., Hun verklaring voor dit toezicht was dat ze weinig ervaring hebben in het onderwijzen van handmatige vaardigheden binnen het college niveau. Echter, er zijn ten minste drie psychomotorische modellen gemaakt door andere onderzoekers.

hun compilatie verdeelt de drie domeinen in onderverdelingen, beginnend van het eenvoudigste cognitieve proces of gedrag tot het meest complexe. De geschetste divisies zijn geen absoluten en er zijn andere systemen of hiërarchieën die zijn bedacht, zoals de structuur van waargenomen leerresultaat (SOLO)., De taxonomie van Bloom is echter gemakkelijk te begrijpen en is waarschijnlijk de meest gebruikte taxonomie die tegenwoordig wordt gebruikt.

cognitief domein

Het cognitieve domein omvat kennis en de ontwikkeling van intellectuele vaardigheden (Bloom, 1956). Dit omvat het terugroepen of erkennen van specifieke feiten, procedurele patronen en concepten die dienen bij de ontwikkeling van intellectuele vermogens en vaardigheden., Er zijn zes belangrijke categorieën van cognitieve an-processen, beginnend van de eenvoudigste tot de meest complexe (zie de tabel hieronder voor een diepgaande dekking van elke categorie):

• kennis
• begrip
• toepassing
• analyse
• synthese
• evaluatie

De categorieën kunnen worden beschouwd als moeilijkheidsgraden. Dat wil zeggen, de eerste moeten normaal gesproken onder de knie worden voordat de volgende kan plaatsvinden.,ies en enkele wijzigingen aangebracht, met misschien wel de drie meest prominente zijnde (Anderson, Krathwohl, Airasian, Cruikshank, Mayer, Pintrich, Raths, Wittrock, 2000):

• het veranderen van de namen in de zes categorieën van het zelfstandig naamwoord naar werkwoord vormen
• herschikken ze zoals weergegeven in de grafiek hieronder
• het maken van een processen en niveaus van kennis matrix

De tabel hieronder vergelijkt de oorspronkelijke taxonomie met de herziene een:

Deze nieuwe taxonomie geeft een meer actieve vorm van denken, en is misschien wel nauwkeuriger., De nieuwe versie van Bloom ‘ s taxonomie, met voorbeelden en trefwoorden, wordt hieronder getoond, terwijl de oude versie hier kan worden gevonden

tabel van het herziene cognitieve domein

Categorie	voorbeelden, sleutelwoorden (werkwoorden) en technologieën voor leren (activiteiten)
	onthouden: eerder geleerde informatie terughalen of ophalen.	voorbeelden: Recite a policy. Prijsopgave uit het geheugen aan een klant. Zeg de veiligheidsregels op., sleutelwoorden: definieert, beschrijft, identificeert, kent, labels, lijsten, overeenkomsten, namen, contouren, terugroept, herkent, reproduceert, selecteert, stelt technologieën: boekmarkering, flash-kaarten, rote learning op basis van herhaling, lezen
begrijpen: begrijpen van de Betekenis, vertaling, interpolatie en interpretatie van instructies en problemen. Noem een probleem in je eigen woorden.	voorbeelden: Herschrijf de principes van testwriting. Leg in eigen woorden de stappen uit voor het uitvoeren van een complexe taak., Vertaal een vergelijking naar een computer spreadsheet. sleutelwoorden: begrijpt, converteert, verdedigt, onderscheidt, schat, verklaart, breidt uit, generaliseert, geeft een voorbeeld, leidt af, interpreteert, parafraseert, voorspelt, herschrijft, vat samen, vertaalt technologieën: Maak een analogie, deelnemen aan gezamenlijk leren, notities maken, verhalen vertellen, zoeken op Internet
toepassing: gebruik een concept in een nieuwe situatie of ongeprompte gebruik van een abstractie. Past wat in de klas werd geleerd toe op nieuwe situaties op de werkplek.,	voorbeelden: gebruik een handleiding om de vakantietijd van een werknemer te berekenen. Pas wetten van de statistiek toe om de betrouwbaarheid van een schriftelijke test te evalueren. sleutelwoorden: geldt, verandert, berekent, construeert, demonstreert, ontdekt, manipuleert, wijzigt, opereert, voorspelt, voorbereidt, produceert, relateert, toont, oplost, gebruikt technologieën: collaboratief leren, Creëer een proces, blog, oefen
analyseren: scheidt materiaal of concepten in componenten zodat de organisatiestructuur ervan begrepen kan worden. Maakt onderscheid tussen feiten en gevolgtrekkingen.,	voorbeelden: problemen met een apparaat oplossen met behulp van logische deductie. Herken logische misvattingen in redeneren. Verzamelt informatie van een afdeling en selecteert de vereiste taken voor de opleiding. sleutelwoorden: analyseert, splitst, vergelijkt, contrasteert, diagrammen, deconstrueert, differentieert, discrimineert, onderscheidt, identificeert, illustreert, gevolgt, schetst, relateert, selecteert, scheidt technologieën: viskommen, debatteren, bevragen wat er gebeurd is, een test uitvoeren
evalueren: oordelen over de waarde van ideeën of materialen.,	voorbeelden: Selecteer de meest effectieve oplossing. Neem de meest gekwalificeerde kandidaat in dienst. Een nieuw budget uitleggen en rechtvaardigen. sleutelwoorden: beoordeelt, vergelijkt, concludeert, contrasteert, bekritiseert, bekritiseert, verdedigt, beschrijft, discrimineert, evalueert, verklaart, interpreteert, rechtvaardigt, relateert, vat samen, ondersteunt technologieën: onderzoek, bloggen
creëren: bouwt een structuur of patroon op uit diverse elementen. Zet delen samen om een geheel te vormen, met de nadruk op het creëren van een nieuwe betekenis of structuur.,	voorbeelden: Schrijf een bedrijfsbewerkingen of proceshandleiding. Ontwerp een machine om een specifieke taak uit te voeren. Integreert training uit verschillende bronnen om een probleem op te lossen. Herziet en verwerkt om het resultaat te verbeteren., – Toets Woorden: categoriseert, combineert, stelt, componeert, maakt, bedenkt, ontwerpt, legt genereert, wijzigt, het organiseren, plannen, herschikt, reconstrueert, betrekking heeft, reorganiseert, herziet, herschrijft, vat, vertelt, schrijft Technologieën: het Maken van een nieuw model, het schrijven van een essay, netwerk met anderen

Cognitieve Processen en Niveaus van Kennis Matrix

Bloei in de Herziene Taxonomie niet alleen verbetering van de bruikbaarheid van het door het gebruik van actie woorden, maar voegde een cognitieve en kennis matrix., hoewel de oorspronkelijke cognitieve taxonomie van Bloom drie niveaus van kennis of producten noemde die konden worden verwerkt, werden deze niet veel besproken en bleven ze eendimensionaal:

• feitelijk-de basiselementen die studenten moeten weten om vertrouwd te zijn met een discipline of problemen op te lossen.
• conceptueel-de onderlinge verbanden tussen de basiselementen binnen een grotere structuur die hen in staat stellen samen te functioneren.
• procedureel – hoe iets te doen, onderzoeksmethoden en criteria voor het gebruik van vaardigheden, algoritmen, technieken en methoden.,in de herziene versie van Krathwohl en Anderson combineren de auteurs de cognitieve processen met de bovengenoemde drie kennisniveaus om een matrix te vormen. Daarnaast voegden ze een ander kennisniveau toe-metacognitie:
  • Metacognitief – kennis van cognitie in het algemeen, evenals bewustzijn en kennis van de eigen cognitie.,h>Create
    Factual Conceptual Procedural Metacognitive

    However, others have identified five contents or artifacts (Clark, Chopeta, 2004; Clark, Mayer, 2007):

    • Facts – Specific and unique data or instance.,
    • Concepten – een klasse van items, woorden of ideeën die bekend zijn onder een gemeenschappelijke naam, bevat meerdere specifieke voorbeelden, deelt gemeenschappelijke kenmerken. Er zijn twee soorten Concepten: concreet en abstract.
    • processen-een stroom van gebeurtenissen of activiteiten die beschrijven hoe dingen werken in plaats van hoe dingen te doen. Er zijn normaal gesproken twee soorten: bedrijfsprocessen die werkstromen beschrijven en technische processen die beschrijven hoe dingen werken in apparatuur of de natuur. Ze kunnen worden gezien als het grote plaatje, van hoe iets werkt.,
    • Procedures-een reeks stapsgewijze acties en beslissingen die resulteren in het bereiken van een taak. Er zijn twee soorten acties: lineair en vertakt.
    • Principles-Guidelines, rules, and parameters that governing. Het omvat niet alleen wat gedaan moet worden, maar ook wat niet gedaan moet worden. Principes laten toe om voorspellingen te doen en implicaties te trekken. Gegeven een effect, kan men de oorzaak van een fenomeen afleiden. Principes zijn de basis bouwstenen van causale modellen of theoretische modellen (theorieën).,> Volgende Stappen

      • Affectieve Domein

      • de Psychomotorische Domein

      • Originele Cognitieve Domein (oude versie)

      • SOLO-Taxonomie

      Review

      • Inleiding

      • De Drie Domeinen van Leren

      • Cognitieve Domein

      • Herziene Taxonomie van de Cognitieve Domein

      • Cognitieve Proces en Niveaus van Kennis Matrix

      Links

      • het Leren van Strategieën: het Gebruik van Bloom ‘ s Taxonomie

      • Instructional Design Toolkit