Convergent en Divergent denken aanleren: definities, voorbeelden, sjablonen en meer

niet alle problemen vereisen dezelfde aanpak. Voor veel studenten begint het weten hoe ze bepaalde problemen moeten aanpakken door te herkennen wanneer ze convergent en divergent denken moeten toepassen.,Om u te helpen effectief te onderwijzen en versterken van deze strategieën, deze convergent en divergent denken gids zal vertellen en te ontdekken:

• Definities
• Voorbeelden van vragen
• Tips voor het maken van uw eigen vragen
• leerlingen aan het gebruik van elke stijl van denken

door te Lezen, en dan verwijzen naar het als u het integreren van beide denken methoden in uw lessen.,

de definities van convergent en divergent denken

Convergent en divergent denken zijn tegenstellingen, maar beide hebben plaats in uw dagelijkse lessen. De Amerikaanse psycholoog jp Guilford bedacht de termen in de jaren 1950, die hun namen halen uit de probleemoplossende processen die ze beschrijven. Convergent denken betekent beginnen met stukjes informatie, convergeren rond een oplossing.,

zoals u kunt afleiden, legt het de nadruk op het vinden van de optimale oplossing voor een bepaald probleem en vereist het meestal denken op het eerste of tweede kennisniveau (DoK). Het bepalen van het juiste antwoord op een meerkeuzevraag is een voorbeeld. De aard van de vraag vereist geen creativiteit, maar moedigt de student inherent aan om de waarheidsgetrouwheid van elk gegeven antwoord te overwegen alvorens de enige juiste te selecteren. Doorgaans moet hij of zij een beperkt aantal vaardigheden en kennis toepassen om dit antwoord snel te bereiken., Dit weerspiegelt vele buitenschoolse scenario ‘ s, waarbij iemand alle informatie waarover hij of zij beschikt moet gebruiken om een beslissing te nemen.Divergent denken, aan de andere kant, begint met een prompt die studenten aanmoedigt om kritisch te denken, Divergent naar verschillende antwoorden.zoals u kunt zien, zijn de aanwijzingen — in de vorm van leidende vragen — open en vereisen ze meestal dat op het derde of zelfs vierde kennisniveau wordt nagedacht. Het schrijven van een essay en brainstormen zijn voorbeelden van oefeningen die divergent denken vereisen., Creativiteit speelt een belangrijke rol, omdat studenten meestal een antwoord moeten bereiken dat ze niet verwachtten bij het verwerken van de prompt. Dit komt omdat de prompt hen zou moeten aanmoedigen om inhoud te analyseren en hun eigen ideeën te genereren om tot een reeks plausibele oplossingen te komen. Dit weerspiegelt real-life situaties waarin studenten worden geconfronteerd met een breed probleem zonder veel informatie. Nu je convergent en divergent denken begrijpt, ben je waarschijnlijk nieuwsgierig naar het soort vragen dat elke strategie aanzet.

voorbeelden van convergente vs., divergente vragen

net als de meeste onderwijstaken is het schrijven van convergente en divergente vragen gemakkelijker gezegd dan gedaan. Deze voorbeelden gebruiken als sjablonen, en te begeleiden naar de creatie van content-passende convergente en divergente vragen:

Convergente vraag voorbeeld	Uiteenlopende vraag-voorbeeld
Wat zijn de onderdelen van ’s dieet?,	wat zou er met het ecosysteem kunnen gebeuren als s ivores waren in plaats van ivores?
er is een uitgebreid debat in de wetenschappelijke gemeenschap over . Waar zijn de voornaamste redenen voor ?	stel dat dit nooit is gebeurd. Hoe zou het leven binnen vandaag anders functioneren?
Wat zijn de korte – termijnoorzaken van, die zijn ontstaan buiten het land waar het zich heeft voorgedaan?	stel dat die daadwerkelijk werden aangepakt door ., Wat zou er anders zijn gebeurd ?
na te denken over in zijn geheel, wat zijn de belangrijkste redenen waarom besloten om ?	na te denken over in zijn geheel, wat zou er gebeurd zijn als eerder in het verhaal besloten?
ms.G wil dat haar regionale regering een aanbod doet , en vindt het niet erg om meer belastinggeld te betalen om dit mogelijk te maken. Op basis van de lessen die je hebt geleerd in deze sociale studies klas, welke twee partijen zijn haar beste opties?	ms., G wil dat haar regionale regering het aanbiedt . De huidige regering doet dit momenteel niet, maar hoe kan zij haar begroting aanpassen om het aan te bieden ?
Mr. A wil bereiken door . Welke wiskundige principes moet hij gebruiken om de meest efficiënte methode van voltooiing te bepalen ?	Die Mr .A wil bereiken. Hoe kon hij dit zo efficiënt mogelijk voltooien? Ondersteun uw argument met behulp van de juiste berekeningen en wiskundige principes.,

hoewel het waarschijnlijk is dat deze convergente en uiteenlopende vraagvoorbeelden niet volledig op u van toepassing zijn, zouden ze u — op zijn minst — een duidelijk idee moeten geven over hoe u uw eigen vragen kunt structureren.,

Gebruik de bovenstaande voorbeelden als inspiratie, houd deze tips in gedachten om uw eigen convergente en divergente vragen te creëren:

• Focus op het begin — voordat u begint met het knutselen van een vraag, moet u begrijpen dat de eerste paar woorden het belangrijkste zijn. Dat komt omdat ze grotendeels zullen bepalen wat voor soort reacties je zult ontvangen. Convergente vragen beginnen meestal met ‘wie’, ‘wat’, ‘waar’ of ‘wanneer’.,”Uiteenlopende vragen beginnen meestal met” hoe zou kunnen, “”wat zou kunnen” of “veronderstel.”

• zoek wijd en zijd naar de antwoorden — het valideren van een vraag begint met het vinden van antwoorden. Je moet geen moeilijke tijd hebben om convergente vragen te beantwoorden. Bladeren door een leerboek, lesnotities of een online bron zou een duidelijk antwoord moeten opleveren. Aan de andere kant, je moet niet een definitief antwoord op een uiteenlopende vraag te vinden door middel van dergelijke onderzoeksmethoden. Je moedigt studenten aan om originele antwoorden te geven, geboren uit kritisch denken.,

• convergente vragen maken voor divergente vragen — als je moeite hebt om divergente vragen te brainstormen, begin dan met convergente vragen. Vaak zal het proces van het schrijven van drie tot vier convergente vragen u toelaten om ze te combineren in een divergente. Overweeg het idee dat uiteenlopende vragen beginnen met zinnen als “veronderstel.”Het beantwoorden van een” veronderstel “vraag komt van het begrijpen van” wat”,” wie ” en de antwoorden op andere convergente vragen.,

met voorbeelden in uw gereedschapskist — en tips over het aanmaken van uw eigen vragen — moet u rekening houden met de juiste tijden om ze te stellen.

wanneer, en hoe, mogelijkheden te bieden voor convergent en divergent denken

tijdens de lessen, vóór de studietijden en volgens de conclusies van volledige eenheden, zullen zich mogelijkheden voordoen om convergent en divergent denken aan te moedigen en te beoordelen. Hier zijn vier mogelijkheden om convergent denken aan te moedigen, en hoe dit te doen:

1., Je zit midden in een wiskundeles en komt tot een woordprobleem. Begin niet meteen met het probleemoplossingsproces. In plaats daarvan, loop door de formulering met studenten voordat ze vijf minuten van onafhankelijk werk. Met behulp van hun notities en leerboeken voor referentie, kunnen ze de functies die nodig zijn om het probleem op te lossen bepalen.

2. De inhoud die je levert in de klas geschiedenis, sociale studies of taalkunsten is breed genoeg dat je verwacht dat studenten moeite zullen hebben om het te verwerken., Als een snelle gedifferentieerde instructieoefening, bieden een fysieke tijdlijn en een lijst van evenementen aan kleine groepen studenten. Vraag hen om de gebeurtenissen vast te zetten aan de tijdlijn, helpen contextualisatie.

3. Je geeft een les in de stijl van een lezing, en je wilt voorkomen dat je een oplossing biedt zonder studenten de kans te geven om de vraag te beantwoorden. Maar ze hebben moeite om te reageren. Om convergent denken mogelijk te maken, presenteren potentiële antwoorden in een multiple-choice stijl mode. “Wie schreef ? Was het , of ?”

4. Het is het einde van een eenheid., Om de inhoud te beoordelen ter voorbereiding op een assessment, vraag de leerlingen om aspecten van de eenheid samen te vatten. Bijvoorbeeld, ” lijst x manieren om y vaardigheid toe te passen.”Of,” op welke manieren bereikt .”Als je een groot aantal van dergelijke taken uitvoert, kun je een jigsaw-activiteit uitvoeren, waardoor studenten samenwerken om belangrijk materiaal te beoordelen.

Hier zijn vier mogelijkheden om divergerend denken aan te moedigen, en hoe dit te doen:

1. Je leest een toneelstuk of roman als een klas, en de protagonist wordt geconfronteerd met een groot probleem., Voordat je leert hoe hij het overwint, vraag je de klas om zoveel mogelijk oplossingen te bedenken. U kunt dit Uitvoeren als een think-pair-share activiteit. In het bijzonder kunnen studenten individueel oplossingen bedenken, met elkaar paren om ideeën uit te wisselen en deze ideeën vervolgens met de klas te delen.

2. Als je in de klas nieuwe wiskundeproblemen doorloopt, presenteer je een breed woordprobleem dat geworteld is in vaardigheden die studenten al hebben. In plaats van de vraag onmiddellijk op te lossen, geef ze 15 minuten om zoveel mogelijk methoden te vinden om het op te lossen., Na, houd een class discussie om reacties te delen.

3. Je klas heeft het einde van een afdeling geschiedenis of sociale studies gehaald. Ze hebben een frisse, stevige greep op de inhoud van de eenheid, wat betekent dat het een ideale tijd om een vraag die divergente denken vereist stellen. Vraag hen wat zij geloven dat er zou zijn gebeurd als een gegeven cijfer y in plaats van x had gedaan. individueel, of als een kleine groep, studenten moeten een korte paper over potentiële resultaten en effecten te schrijven.

4. Studenten zijn een week of twee verwijderd van het starten van een schriftelijke assessment., Waarom niet voorbereiden met een formatieve beoordeling? Geef ze gewoon een mock essay vraag die zich bezighoudt met soortgelijke onderwerpen, hen te helpen studeren als ze verschillende reacties te onderzoeken.

hoewel je ze afzonderlijk kunt gebruiken, sluiten convergent en divergent denken elkaar niet uit.Dit is omdat divergent denken kan leiden tot convergent denken. Overweeg het stellen van een vraag als, “stel dat Bilbo Balgins niet de Ring op te halen toen hij voor het eerst de kans had. Hoe kan zijn ontmoeting met Gollum anders zijn geweest?, Wat zijn een aantal mogelijke resultaten?”Studenten die een stevige greep hebben op de Hobbit zouden waarschijnlijk veel ideeën genereren uit deze uiteenlopende vraag. Dit opent de deur naar het stellen van een convergente vraag als follow-up. Bijvoorbeeld: “op basis van de verschillende uitkomsten die je voor ogen had, welke is het meest waarschijnlijk? Waarom?”Het koppelen van de twee denkstijlen op deze manier kan studenten voorbereiden op het schrijven van essays en het aanpakken van open-ended projecten, evenals buiten-school dilemma’ s waarin ze moeten kiezen voor de beste manier van handelen.,

laatste gedachten

het ontwikkelen van sterke commando ‘ s van convergent en divergent denken moet leerlingen in staat stellen om uitdagende problemen aan te pakken, in en buiten de klas. Bovendien is het in staat zijn om de denkstijlen-onafhankelijk en samen-te gebruiken, cruciaal in veel projecten, groepsactiviteiten en vormen van assessment. Daarom is het cruciaal om mogelijkheden te bieden om convergent en divergent denken toe te passen, terwijl het aanbieden van steigers en aanvullende instructie.Het lezen en verwijzen naar deze gids is slechts een eerste stap, zij het een belangrijke., >>maak of log in op uw lerarenaccount op Prodigy — een gratis, eenvoudig te gebruiken wiskundeplatform dat content levert in een boeiende spelgebaseerde leeromgeving. Afgestemd op curricula in de Engelstalige wereld, is het geliefd bij meer dan 800.000 leraren en 30 miljoen studenten.