voorgesteld lesplan
Dit begrip lijkt stevig geworteld in de populaire cultuur ondanks vele pogingen om het te ontkrachten (Hughes, Lyddy, & Lamb, 2013). Het was de basis van de film Lucy (2014), waarin werd afgebeeld wat er zou gebeuren als een persoon daadwerkelijk alle 100% van haar intellect zou gebruiken., Het is gebruikt om geloof in pseudowetenschappelijke psychische krachten te rechtvaardigen en is een stilzwijgende aanname in veel zelfhulp programma ‘ s die ontworpen zijn om onaangeboord menselijk potentieel te “ontketenen”.
Hughes, et al. (2013) vond dat deze misvatting (hierna genoemd de 10% mythe) is een van de meest voorkomende misvattingen onder het publiek. Meer zorgwekkend is de bevinding van Dekker et al. (2012) dat ongeveer 50% van de primaire en secundaire leraren in verschillende culturen ook de 10% mythe onderschrijven.
er zijn een overvloed aan artikelen en video ‘ s die deze mythe ontmaskeren, zowel in populaire media als van neurowetenschappers., Bovendien hebben neurowetenschappers nu instrumenten om beelden te maken en de activiteit van levende, functionerende hersenen te volgen. De bekendste hiervan zijn PET-scans (Positron Emission Tomography) en fMRI (functional Magnetic Resonance Imaging). Deze technieken, die in de afgelopen 25 jaar of zo algemeen gebruikt zijn geworden, hebben een revolutie teweeggebracht in ons begrip van de hersenfunctie. In PET-scans wordt een biologisch actieve radioactieve tracer geïnjecteerd in het onderwerp (voor de hersenen is dit meestal een vorm van glucose). De tracer wordt gemetaboliseerd door de hersenen en daarbij worden positronen uitgezonden., Hoe actiever de hersenstructuur, hoe groter de positronemissie. De sensoren ontdekken de positronen door gammastraling en dan kan een computer een driedimensionale vertegenwoordiging van hersenenactiviteit construeren die op tracerconcentraties wordt gebaseerd.
als we slechts 10% van onze hersenen gebruiken, dan moet een PET-scan eruit zien als dia 2 in de bijbehorende PowerPoint-dia ‘ s. De blauwe omtrek is de schedel, en de kleurcirkel geeft actieve hersenstructuren aan. Het grootste deel van de hersenen zou donker zijn door inactiviteit. (Je kijkt neer op het hoofd van deze persoon)., Maar zo ziet de PET-scan er niet uit. Dia 3 toont een echte scan van een gezond persoon. Het hele brein is constant actief, zelfs in perioden van slaap: reguleren, monitoren, waarnemen, interpreteren, redeneren, plannen en handelen. Zelfs mensen met degeneratieve neurale aandoeningen zoals Alzheimer en de ziekte van Parkinson gebruiken nog steeds meer dan 10% van hun hersenen.
voor een goede videoclip van een neurowetenschapper die de mythe ontkracht, en een case study van een man die slechts 10% van zijn hersenen heeft, zie McDonald (2016).,de oorsprong van de 10% mythe is onduidelijk, maar sommige mensen schrijven het toe aan een misverstand van een uitspraak in een artikel van William James (1907). Het citaat is hieronder:
De meesten van ons hebben het gevoel dat we gewoonlijk leefden met een soort wolk die op ons weegt, onder onze hoogste notch van helderheid in onderscheidingsvermogen, zekerheid in redeneren, of standvastigheid in beslissen. Vergeleken met wat we zouden moeten zijn, zijn we maar half wakker. Onze vuren worden gedempt, onze tocht wordt gecontroleerd., We maken slechts gebruik van een klein deel van onze mogelijke mentale en fysieke middelen.
merk op dat James zegt dat we ons vaak niet volledig energiek voelen, zowel fysiek als mentaal. Hij beweert op geen enkele manier dat we maar een klein deel van onze hersenen gebruiken. In feite observeerde hij hoe decorum, sociale normen en routine er niet in slagen om alle middelen van mensen in te zetten. Zijn verklaring is eigenlijk in overeenstemming met wat we nu weten over aandacht en stroomtoestanden, maar James beweerde duidelijk niet dat de meeste mensen voortdurend slechts 10% van hun intellect gebruiken.,
gerelateerde Hersenmythes
Er zijn tal van andere mythes over de hersenen die u misschien wilt aanpakken.,geheugenverlies houdt in dat je vergeet wie je bent hersenontwikkeling wordt beëindigd door de puberteit als we slapen, de hersenen in slaap zijn hersenbeschadiging veroorzaakt permanent functieverlies, vooral bij ouderen hersentraining verhoogt het IQ en vertraagt de verslechtering van de hersenen hersenfunctie neemt significant af op oudere leeftijd luisteren naar Mozart of barokmuziek helpt het IQ of leren te verhogen/li>
dag 1: inzicht in de relatie tussen hersenen en gedrag
Het uitgangspunt van de eenheid is de 10% mythe zelf., Overweeg het toewijzen van opdracht 1 hieronder voor de eerste klasse en het centreren van de klasse op de bespreking van die opdracht. Dit zal studenten voorbereiden om te begrijpen hoe alle delen van de hersenen bijdragen aan Gedrag.
Begin met het tonen van dia 1 in de bijbehorende PowerPoint deck en vragen Wie heeft gehoord van de 10% brain mythe en wat ze hebben gehoord over de geldigheid ervan.
Toon dia ‘ s 2 en 3 om te laten zien hoe hersenscans laten zien hoe alle delen van de hersenen het gedrag beïnvloeden., Het online artikel van McDonald (2016) links naar een leuke begeleidende video van een neurowetenschapper ontmaskeren van de mythe in meer detail. Dit artikel bespreekt ook een zeldzaam geval waarin een man slechts 10% van zijn hersenen heeft en het is onbekend hoe hij erin slaagt om een redelijk normaal leven te leiden.
het stadium is nu ingesteld om verschillende hersenstructuren en hun bijdragen aan het gedrag te bespreken. Laat elk lid van een groep uitleggen wat hun toegewezen hersenstructuur doet en hun antwoorden op de opdracht. Laat de groep beslissen welk hersengedeelte ze het meest en het minst willen verliezen., Je kunt ook de belangrijkste hersenstructuren of de grove kenmerken van de hersenen doornemen. Dia 4 bevat een conceptkaart van het zenuwstelsel die kan worden gedeeld met studenten en gebruikt om de presentaties te organiseren.
dag 2
de tweede klas bijeenkomst kan verschillende richtingen uitgaan. Een concept kaart van het hele onderwerp van de hersenen en het gedrag is opgenomen in de PowerPoint dia ‘ s. Een optie is om de kwabben van de hersenen en de functie van elk te bespreken, dan bespreken de structuur en de functie van neuronen, met inbegrip van axonale en synaptische transmissie., Dit is een kans om te praten over belangrijke case studies in de neurowetenschappen (bijvoorbeeld Phineas Gage, H. M., en Clive dragen), eencellige opnametechnieken evenals vooruitgang in hersenscans. Een tweede optie is om de evolutie van de hersenen over soorten en vergelijkende psychologie te introduceren. Een derde optie is om te bespreken hoe neurowetenschappen zich verhoudt tot de vraag of de menselijke vrije wil al dan niet bestaat. Opdracht 2 (hieronder) is bedoeld om deze discussie aan te wakkeren. Als er iets misgaat in iemands hersenen, zijn ze dan echt verantwoordelijk voor hun daden?,
dag 3
de derde klas vergadering kan voor speciale onderwerpen zijn.,plasticiteit, vooral met betrekking tot kinderen of ouderen, en herstel van letsel of ziekte;
Concept controles
De volgende formatieve beoordelingsvragen stellen u en de leerlingen in staat om hun niveau van begrip van de eenheid te peilen. Bij het gebruik van deze concept controles, zorg ervoor dat de studenten individueel reageren, zodat zowel u als de studenten kunnen zien hoe goed de klas begrijpt de concepten. Dan kunnen ze bespreken als paren of als een klasse. Er zijn een verscheidenheid van high tech (clickers) en low tech (vingers) methoden die kunnen worden gebruikt om deze concept check vragen te beheren.
I. welke van de volgende beweringen is waar?
A., Wanneer we slapen gebruiken we slechts 10% van onze hersenen, maar we gebruiken meer als we wakker zijn
B. Alle delen van de hersenen dragen bij aan ons mentale leven en gedrag, dus gebruiken we altijd meer dan 10% van onze hersenen***
C. baby ‘ s worden geboren met slechts 10% van hun hersenen gevormd, en het groeit snel tot de puberteit
D. De gemiddelde persoon leeft een leven van niet-stimulerende routine en gewoonte en gebruikt slechts ongeveer 10% van zijn of haar hersenen op een regelmatige dag.
antwoord: b
II. stel dat een persoon hersenbeschadiging heeft aan een van de vier hersenkwabben (frontaal, pariëtaal, occipitaal en temporaal)., Vul de lege plekken in om aan te geven welke kwab u vermoedt beschadigd te zijn als de persoon:
A. felle lichtflitsen ziet, zelfs met gesloten ogen ____
B. kan de Betekenis van wat mensen zeggen niet meer begrijpen ____
C. beweegt zijn of haar armen rond zonder zich ervan bewust te zijn totdat hij het ziet ____
D. heeft verlamming in hun been ontwikkeld en heeft moeite met staan ____
antwoorden: A., occipitaal; B, temporaal; C., pariëtaal; d, frontaal
III. schade aan de amygdala zal waarschijnlijk een persoon
A. vergeetachtig
B. onbevreesd
C. hongerig
D., deaf
E. paralyzed
antwoord: b
IV. je ontmoet een man die geen nieuwe feiten meer kan leren. Hij heeft _ _ _ _ geheugenverlies wat waarschijnlijk veroorzaakt wordt door schade aan zijn ____.
A. anterograde; amygdala
B. anterograde; hippocampus
C. retrograde; amygdala
D. retrograde; hippocampus
antwoord: b
toewijzing 1
hersenen en gedrag
Iedereen is vatbaar voor hersenbeschadiging door hoofdletsel, een cerebrovasculair accident of beroerte, een hersentumor of andere voorwaarden., In deze opdracht zal je rekening houden met de gedrags-en mentale gevolgen van schade aan een groot deel van je hersenen.
u moet zich voorstellen dat u een ernstig hersenletsel heeft opgelopen aan een bepaald deel van uw hersenen. Vervolgens moet u, op basis van uw metingen en andere bronnen, een kort maar volledig antwoord schrijven op elk van de volgende vragen:
- welk gedrag wordt geassocieerd met dat deel van de hersenen, en wat zijn de mogelijke gevolgen van schade of verlies van dat deel?,
- Hoe zou de hersenbeschadiging uw leven beïnvloeden-specifiek, hoe zou het uw huidige leven en uw levensambities veranderen?
- Hoe en in welke mate kunt u het verlies compenseren?
in het kort moet u in detail de gedragsgevolgen beschrijven die de schade voor u zou hebben.
u wordt opgedeeld in groepen van zes. Ieder van jullie krijgt een hersengedeelte toegewezen. Tel af en kijk welk hersengedeelte je beschadigd krijgt. Gebruik onderstaande tabel.,
| Number | Brain Part | Number | Brain Part |
|---|---|---|---|
| 1 | amygdala | 4 | cerebellum |
| 2 | hippocampus | 5 | basal ganglia |
| 3 | language areas (Broca’s and Wernicke’s area) | 6 | hypothamalus |
Read the textbook description of these structures and their function., Voor extra hulp, hier zijn enkele video-bronnen van de” 2-minute Neuroscience ” op het YouTube-kanaal neurowetenschappelijk uitgedaagd: u bent welkom om andere bronnen te gebruiken, maar u bent verantwoordelijk voor de geloofwaardigheid van deze bronnen. Zorg ervoor dat u externe bronnen noemt die u gebruikt.
(opmerking voor leraren: er is niets heilig aan deze set hersenstructuren of deze set videobronnen. Verander gerust.)
uw schriftelijke antwoorden zijn verschuldigd per klassetijd. Op dien dag zult gij verklaren, wat gij met de leden van uw groep hebt gevonden., Neem kopieën mee om met hen te delen naast de kopie die je bij mij inlevert.
uw antwoorden moeten gebaseerd zijn op informatie uit geloofwaardige bronnen. Een goed antwoord zal een grondige kennis van Concepten, kritische reflectie en duidelijke, coherente, overtuigende argumenten weerspiegelen. Duidelijkheid, organisatie en schrijfstijl tellen mee, evenals referenties en inhoud.
toewijzing 2
de hersenen, vrije wil en persoonlijke verantwoordelijkheid
De toewijzing bestaat uit drie delen., Lees en beantwoord elk deel in volgorde zonder vooruit te lezen
deel 1
overweeg het volgende scenario:
Taylor is op een feestje. Als ze afgeleid zijn, stopt iemand een psychoactieve drug in Taylor ‘ s drankje. Hoewel normaal gesproken makkelijk in de omgang, de drug zorgt ervoor dat Taylor luid, agressief en gewelddadig. Taylor krijgt in een ruzie met andere feestgangers en valt een paar van hen voordat ze worden onderworpen. Taylor wordt gearresteerd, maar zodra de drug is uitgewerkt Taylor is geschokt door het geweld en diep berouwvol over het incident.,
moet Taylor worden gearresteerd en berecht voor de aanval? Waarom of waarom niet? Zo ja, zou je stemmen voor een veroordeling als je in de jury zat? Zouden je gevoelens anders zijn als je een van Taylor ‘ s slachtoffers was? Als Taylor wordt veroordeeld, moet Taylor dan worden opgesloten voor de aanval en voor hoe lang? Leg je redenering bij elke stap uit.
voltooi deel 1 alvorens door te gaan naar Deel 2.
deel 2
overweeg dit scenario:
Taylor is normaal gesproken makkelijk in de omgang, maar wordt over een periode van maanden steeds gewelddadiger en agressiever., Uiteindelijk, Taylor krijgt in een ruzie met andere mensen op een feestje en valt een paar van hen voordat ze worden onderworpen. Taylor wordt gearresteerd, maar een hersenscan in het ziekenhuis onthult een hersentumor die op Taylor ‘ s hypothalamus drukt. Als deze tumor verwijderd is, verdwijnt Taylor ‘ s agressiviteit. Taylor is geschokt door het geweld en diep berouwvol over het incident.
moet Taylor worden gearresteerd en berecht voor de aanval? Waarom of waarom niet? Zo ja, zou je stemmen voor een veroordeling als je in de jury zat? Zouden je gevoelens anders zijn als je een van Taylor ‘ s slachtoffers was?, Als Taylor wordt veroordeeld, moet Taylor dan worden opgesloten voor de aanval en voor hoe lang? Leg je redenering bij elke stap uit.
deel 3
reageerde u anders op de twee scenario ‘ s? Hoe verschilt het eerste scenario van het tweede, of zijn ze fundamenteel hetzelfde?
uw antwoorden op deze vragen hebben betrekking op belangrijke vragen van de menselijke natuur. Hebben mensen echt een vrije wil of zijn ze gebonden aan hun hersenactiviteit? Het gaat over hoe we de oorzaken van criminaliteit en andere vormen van antisociaal gedrag zien., Het heeft belangrijke gevolgen voor de kwestie van persoonlijke verantwoordelijkheid in de samenleving. Houden we mensen altijd persoonlijk verantwoordelijk voor hun daden? Zo niet, onder welke voorwaarden verontschuldigen wij hen? Kan de samenleving op een legale en ordelijke manier functioneren als we mensen niet persoonlijk verantwoordelijk houden voor hun gedrag? Tot slot heeft het gevolgen voor de samenleving als geheel. Wat als we hersenstructuren of genen konden detecteren die het waarschijnlijk maken dat een persoon destructief gedrag zal ontwikkelen. Hoe moeten we die persoon behandelen?
dit scenario is niet hypothetisch., Hersentumoren kunnen significante veranderingen in stemming en gedrag veroorzaken. Zie deze twee bronnen:
- Fact Sheet: How Tumors Affect the Mind
- persoonlijkheidsveranderingen en hersentumoren
en hier zijn case studies van hoe hersentumoren agressief gedrag kunnen veroorzaken:
- De verbazingwekkende reden achter Ben ‘ s angstaanjagende stemmingswisselingen
- hersentumor veroorzaakt oncontroleerbare pedofilie
voor Deel 3, reflecteer op uw antwoorden op delen 1 en 2. Heb je een verschil gevonden tussen de twee scenario ‘ s? Wat zeggen deze artikelen over onze vrije wil en keuze?, Als ons brein ons zegt iets te doen, kunnen we het dan negeren? Wat betekent dit voor onze persoonlijke verantwoordelijkheid voor onze acties? Moet “mijn hersenen hebben me gedwongen” een legitieme reden zijn voor al ons gedrag? Hoe kunnen we beslissen wanneer we een keuze hebben en wanneer we slachtoffer zijn van ons brein?
Schrijf een kort essay over deze vragen. Kom bereid zijn om je mening te bespreken in de klas.,
discussie/schrijfopdracht
Sport, hersenschudding en hersenletsel
traumatisch hersenletsel is een risico in veel beroepen, en meestal worden veiligheidsmaatregelen — zoals het dragen van helmen-genomen om het risico te minimaliseren. In sommige omstandigheden, zoals militaire gevechten, is het risico van traumatisch hersenletsel hoog ondanks veiligheidsuitrusting. Contactsporten, zoals American football en boksen, dragen ook het risico van hoofdletsel. In de sport, echter, deelname begint vaak op jonge leeftijd en mensen deelnemen aan het voor plezier., Nu worden vragen gesteld over de kosten van deelname aan contactsporten in termen van hersenschuddingen en langdurige slopende hersenletsel. Is het plezier het risico waard, vooral voor de jeugd?
Voltooi een van deze twee opdrachten:
- League of Denial: the NFL ‘ s Concussion Crisis (1:53:41)
Dit is een PBS Frontline documentaire over CTE, die veel voorkomt bij voormalige profvoetballers en nu te zien is in voormalige collegiate en zelfs enkele middelbare schoolspelers.,
beantwoord de volgende vragen over het eerste deel:
Mike Webster was de voetballer wiens aandoening de hele kwestie van hersenschuddingen, herhaalde hoofdletsel en hersenbeschadiging veroorzaakt door voetbal op gang bracht. Beschrijf Mike Webster ‘ s leven, zijn voetbalcarrière en de nasleep. Denk je dat hij de risico ‘ s en gevolgen van voetbal voor zijn hersenen begreep? Denkt u dat de NFL correct gehandeld en in het belang van de spelers? Denk je dat de glorie die hij ervoer zijn latere achteruitgang rechtvaardigde?, Als je een kind had dat wilde voetballen of een soortgelijke contact sport, zou je hem of haar laten?
- ‘Ik voel me verloren. I feel Like a Child’: the Complicated Decline ot Nick Buoniconti (4: 55) Dit is zowel een video-interview als een verhaal over Nick Buoniconti,
beantwoord de volgende vragen over het eerste deel:
Nick Buoniconti is een NFL Hall of Fame linebacker die speelde in de jaren 1970. dit verhaal en video beschrijft zijn leven nu., Denk je dat hij de risico ‘ s en gevolgen van voetbal voor zijn hersenen begreep? Denk je dat de glorie die hij ervoer zijn latere achteruitgang rechtvaardigde? Hij heeft hier nu duidelijk een mening over, maar denk je dat jonge voetballers hetzelfde zouden denken? Als je een kind had dat wilde voetballen of een soortgelijke contact sport, zou je hem of haar laten?
Geef een reactie