sugerowany plan lekcji
to pojęcie wydaje się mocno zakorzenione w kulturze popularnej pomimo wielu wysiłków, aby go obalić (Hughes, Lyddy,& Lamb, 2013). Była to podstawa filmu Lucy (2014), który przedstawiał, co rzekomo by się stało, gdyby dana osoba faktycznie wykorzystała całą 100% swojej mocy mózgowej., Został on użyty do uzasadnienia wiary w pseudonaukowe moce psychiczne i jest milczącym założeniem w wielu programach samopomocy mających na celu „uwolnienie” niewykorzystanego potencjału ludzkiego.
(2013) stwierdził, że to błędne przekonanie (zwane dalej mitem 10%) jest jednym z najbardziej rozpowszechnionych nieporozumień wśród społeczeństwa. Bardziej niepokojące jest znalezienie przez Dekker et al. (2012) że około 50% nauczycieli szkół podstawowych i średnich z różnych kultur również popiera mit 10%.
istnieje mnóstwo artykułów i filmów obalających ten mit zarówno w popularnych mediach, jak i od neurobiologów., Co więcej, neurolodzy mają teraz narzędzia do tworzenia obrazów i śledzenia aktywności żywych, funkcjonujących mózgów. Najbardziej znane z nich to PET (Pozytonowa tomografia emisyjna) i fMRI (funkcjonalny rezonans magnetyczny). Techniki te, które weszły do powszechnego użytku w ciągu ostatnich 25 lat, zrewolucjonizowały nasze rozumienie funkcji mózgu. W skanach PET wstrzykiwany jest biologicznie aktywny radioaktywny znacznik (w przypadku mózgu jest to zwykle forma glukozy). Znacznik jest metabolizowany przez mózg i w ten sposób emitowane są pozytony., Im bardziej aktywna struktura mózgu, tym większa emisja pozytonu. Czujniki wykrywają pozytony poprzez promieniowanie gamma, a następnie komputer może skonstruować trójwymiarową reprezentację aktywności mózgu na podstawie stężeń znaczników.
jeśli używamy tylko 10% naszego mózgu, to skan PET powinien wyglądać jak slajd 2 w dołączonych slajdach PowerPoint. Niebieski kontur to czaszka, a okrąg koloru wskazuje na aktywne struktury mózgu. Większość mózgu byłaby ciemna z powodu braku aktywności. (Patrzysz w dół na głowę tej osoby)., Ale nie tak wygląda skan PET. Slajd 3 pokazuje rzeczywisty skan zdrowej osoby. Cały mózg jest stale aktywny, nawet w okresach snu: regulowanie, monitorowanie, wyczuwanie, interpretowanie, rozumowanie, planowanie i działanie. Nawet ludzie z zwyrodnieniowymi zaburzeniami nerwowymi, takimi jak choroba Alzheimera i Parkinsona, nadal używają ponad 10% swoich mózgów.
dobry klip wideo neurobiologa obalającego mit, a także studium przypadku człowieka, który ma tylko 10% mózgu, zobacz McDonald (2016).,
śledzenie początków mitu
pochodzenie mitu 10% jest niejasne, ale niektórzy przypisują go nieporozumieniu w artykule Williama Jamesa (1907). Cytat znajduje się poniżej:
większość z nas czuje się tak, jakbyśmy żyli zwyczajowo z czymś w rodzaju chmury, która nas obciąża, poniżej naszego najwyższego poziomu jasności w rozeznawaniu, pewności w rozumowaniu lub stanowczości w podejmowaniu decyzji. W porównaniu z tym, czym powinniśmy być, jesteśmy tylko w połowie przytomni. Nasze pożary są tłumione, nasze przeciągi są sprawdzane., Korzystamy tylko z niewielkiej części naszych możliwych zasobów psychicznych i fizycznych.
zauważ, że James mówi, że często nie czujemy się w pełni pobudzeni, zarówno fizycznie, jak i psychicznie. W żaden sposób nie twierdzi, że używamy tylko niewielkiej części naszego mózgu. W rzeczywistości obserwował, jak przyzwoitość, normy społeczne i rutyna nie angażują wszystkich zasobów ludzi. Jego stwierdzenie jest rzeczywiście zgodne z tym, co obecnie wiemy o stanach uwagi i przepływu, ale James wyraźnie nie twierdził, że większość ludzi wiecznie używa tylko 10% swojej siły umysłu.,
powiązane mity o mózgu
istnieje wiele innych mitów na temat mózgu, które możesz chcieć rozwiązać.,
dzień 1: zrozumienie związku między mózgiem a zachowaniem
punktem wyjścia jednostki jest sam mit 10%., Rozważ przypisanie zadania 1 poniżej przed pierwszą klasą i skoncentrowanie klasy na omówieniu tego zadania. To przygotuje uczniów do zrozumienia, w jaki sposób wszystkie części mózgu przyczyniają się do zachowania.
zacznij od pokazania slajdu 1 w towarzyszącej talii PowerPoint i pytania, kto słyszał o micie 10% brain i co słyszeli o jego ważności.
Pokaż slajdy 2 i 3, aby pokazać, jak skany mózgu ujawniają, jak wszystkie części mózgu wpływają na zachowanie., Artykuł internetowy McDonalda (2016) łączy się z ładnym towarzyszącym mu filmem neurobiologa obalającego bardziej szczegółowo mit. Ten artykuł omawia również rzadki przypadek, w którym człowiek ma tylko 10% swojego mózgu i nie wiadomo, w jaki sposób udaje mu się prowadzić dość normalne życie.
scena jest teraz ustawiona, aby omówić różne struktury mózgu i ich wkład w zachowanie. Niech każdy członek grupy wyjaśni, co robi przypisana mu struktura mózgu i odpowiedzi na zadanie. Niech Grupa zdecyduje, która część mózgu będzie najbardziej i najmniej skłonna stracić., Możesz również przejść przez główne struktury mózgu lub rażące cechy mózgu. Slajd 4 zawiera mapę koncepcji układu nerwowego, którą można udostępnić uczniom i wykorzystać do organizacji prezentacji.
dzień 2
drugie spotkanie klasowe może odbywać się w kilku różnych kierunkach. Mapa koncepcyjna całego tematu mózgu i zachowania jest zawarta w slajdach PowerPoint. Jedną z opcji jest omówienie płatów mózgu i funkcji każdego z nich, a następnie omówienie struktury i funkcji neuronów, w tym transmisji aksonalnej i synaptycznej., Jest to okazja do rozmowy o ważnych studiach przypadków w neurologii (np. Phineas Gage, H. M. i Clive Wearing), technikach nagrywania pojedynczych komórek, a także postępach w skanach mózgu. Drugą opcją jest wprowadzenie ewolucji mózgu w różnych gatunkach i psychologii porównawczej. Trzecią opcją jest omówienie, w jaki sposób neuronauka odnosi się do pytania, czy istnieje wolna wola ludzka. Zadanie 2 (poniżej) ma na celu wywołanie tej dyskusji. Jeśli coś pójdzie nie tak w czyimś mózgu, czy naprawdę jest on odpowiedzialny za swoje czyny?,
dzień 3
trzecie spotkanie klasowe może być poświęcone specjalnym tematom.,
sprawdzanie koncepcji
poniższe pytania oceniające pozwalają zarówno Tobie, jak i uczniom ocenić poziom zrozumienia danej jednostki. Korzystając z tych sprawdzeń koncepcyjnych, upewnij się, że uczniowie reagują indywidualnie, aby zarówno ty, jak i uczniowie mogli zobaczyć, jak dobrze Klasa rozumie pojęcia. Następnie mogą dyskutować jako pary lub jako klasa. Istnieje wiele metod high tech (clickers) i low tech (fingers), które można wykorzystać do administrowania tymi pytaniami sprawdzającymi koncepcję.
I. które z poniższych stwierdzeń jest prawdziwe?
A., Kiedy śpimy, używamy tylko 10% naszego mózgu, ale używamy więcej, gdy nie śpimy
B. Wszystkie części mózgu przyczyniają się do naszego życia psychicznego i zachowania, więc zawsze używamy więcej niż 10% naszego mózgu***
C. dzieci rodzą się z utworzonym tylko 10% mózgu i szybko rośnie aż do Okresu Dojrzewania
D. przeciętny człowiek prowadzi życie w niestimulującej rutynie i nawyku i używa tylko około 10% swojego mózgu na regularnym treningu.dzień.
odpowiedź: B
II. powiedzmy, że osoba ma uszkodzenie mózgu jednego z czterech płatów mózgu (czołowego, ciemieniowego, potylicznego i skroniowego)., Wypełnij puste pola, aby pokazać, który płat podejrzewasz, że jest uszkodzony, jeśli osoba:
A. widzi jasne błyski światła, nawet z zamkniętymi oczami ____ _
B. nie może już zrozumieć znaczenia tego, co mówią ludzie _ _ _ _
C. porusza się bez świadomości tego, dopóki nie zobaczy tego ____
D. ma paraliż nogi i problemy ze stojeniem ___ _
odpowiada: A., potyliczny; B, skroniowy; C., ciemieniowy; d, czołowy
III. uszkodzenie ciała migdałowatego najprawdopodobniej sprawi, że osoba
A. zapomni
B. nieustraszony
C. głodny
D., głuchy
E. sparaliżowany
odpowiedź: B
IV. poznajesz człowieka, który nie może już poznawać nowych faktów. Ma amnezję, która jest prawdopodobnie spowodowana uszkodzeniem jego____.
A. anterograde; ciało migdałowate
B. anterograde; hipokamp
C. wsteczny; ciało migdałowate
D. wsteczny; hipokamp
odpowiedź: B
przypisanie 1
mózg i zachowanie
każdy jest podatny na uszkodzenie mózgu w wyniku urazu głowy, incydentu naczyniowo-mózgowego, takiego jak udar mózgu, guz mózgu lub inne schorzenia., W tym zadaniu rozważysz behawioralne i psychiczne konsekwencje uszkodzenia znacznej części mózgu.
musisz sobie wyobrazić, że doznałeś poważnego uszkodzenia mózgu w określonej części mózgu. Następnie, na podstawie Twoich odczytów i innych zasobów, powinieneś napisać krótką, ale pełną odpowiedź na każde z następujących pytań:
- jakie zachowania są związane z tą częścią mózgu i jakie są możliwe konsekwencje uszkodzenia lub utraty tej części?,
- w jaki sposób uszkodzenie mózgu wpłynie na twoje życie – konkretnie, jak zmieni Twoje obecne życie i twoje życiowe ambicje?
- w jaki sposób i w jakim stopniu można zrekompensować stratę?
podsumowując, powinieneś szczegółowo opisać konsekwencje behawioralne, jakie szkoda miałaby dla Ciebie.
zostaniesz podzielony na grupy po 6 osób. Każdemu z Was zostanie przypisana część mózgu. Po prostu odliczaj i sprawdź, która część mózgu zostanie uszkodzona. Skorzystaj z poniższej tabeli.,
| Number | Brain Part | Number | Brain Part |
|---|---|---|---|
| 1 | amygdala | 4 | cerebellum |
| 2 | hippocampus | 5 | basal ganglia |
| 3 | language areas (Broca’s and Wernicke’s area) | 6 | hypothamalus |
Read the textbook description of these structures and their function., Aby uzyskać dodatkową pomoc, oto niektóre zasoby wideo z „2-minute Neuroscience” na kanale YouTube Neuroscientifically Challenged: możesz korzystać z innych zasobów, ale jesteś odpowiedzialny za wiarygodność tych źródeł. Pamiętaj, aby przytoczyć wszelkie zewnętrzne źródła, których używasz.
(uwaga dla nauczycieli: nie ma nic świętego w tym zestawie struktur mózgowych lub tym zestawie zasobów wideo. Możesz dowolnie zmieniać.)
odpowiedzi pisemne należy składać według czasu zajęć. W tym dniu wyjaśnisz, co znalazłeś z członkami swojej grupy., Przynieś kopie, aby podzielić się z nimi oprócz kopii, którą przekażesz mnie.
Twoje odpowiedzi powinny być oparte na informacjach z wiarygodnych źródeł. Dobra odpowiedź będzie odzwierciedleniem dogłębnego zrozumienia pojęć, krytycznej refleksji i jasnych, spójnych, przekonujących argumentów. Liczy się przejrzystość, organizacja i styl pisania, a także odniesienia i treść.
Zadanie 2
mózg, wolna wola i odpowiedzialność osobista
zadanie składa się z trzech części., Przeczytaj i odpowiedz na każdą część w kolejności bez czytania z wyprzedzeniem
Część 1
rozważ następujący scenariusz:
Taylor jest na imprezie. Kiedy ktoś jest rozkojarzony, wkłada do drinka Taylor narkotyk psychoaktywny. Chociaż zwykle łatwo się dzieje, narkotyk powoduje, że Taylor staje się głośny, agresywny i gwałtowny. Taylor wdaje się w kłótnię z innymi imprezowiczami i atakuje kilku z nich, zanim zostanie pokonany. Taylor zostaje aresztowany, ale gdy narkotyk przestanie działać, Taylor jest zbulwersowany przemocą i głęboko żałuje incydentu.,
czy Taylor powinien zostać aresztowany i sądzony za napaść? Dlaczego czy nie? Jeśli tak, zagłosowałbyś za skazaniem, gdybyś był na ławie przysięgłych? Czy Twoje uczucia byłyby inne, gdybyś była jedną z ofiar Taylor? Jeśli Taylor zostanie skazany, czy Taylor powinien zostać uwięziony za napaść i na jak długo? Wyjaśnij swoje rozumowanie na każdym kroku.
Ukończ Część 1 przed przejściem do części 2.
część 2
rozważ ten scenariusz:
Taylor jest zwykle łatwy w prowadzeniu, ale przez okres miesięcy staje się coraz bardziej agresywny i agresywny., W końcu Taylor wdaje się w kłótnię z innymi ludźmi na imprezie i atakuje kilka z nich, zanim zostanie stonowany. Taylor zostaje aresztowany, ale skan mózgu w szpitalu ujawnia guz mózgu naciskający na podwzgórze Taylora. Po usunięciu guza agresywność Taylora znika. Taylor jest zbulwersowany przemocą i głęboko żałuje incydentu.
czy Taylor powinien zostać aresztowany i sądzony za napaść? Dlaczego czy nie? Jeśli tak, zagłosowałbyś za skazaniem, gdybyś był na ławie przysięgłych? Czy Twoje uczucia byłyby inne, gdybyś była jedną z ofiar Taylor?, Jeśli Taylor zostanie skazany, czy Taylor powinien zostać uwięziony za napaść i na jak długo? Wyjaśnij swoje rozumowanie na każdym kroku.
Część 3
czy inaczej zareagowałeś na te dwa scenariusze? Czym różni się pierwszy scenariusz od drugiego, czy są one zasadniczo takie same?
Twoje odpowiedzi na te pytania zawierają kluczowe pytania natury ludzkiej. Czy ludzie naprawdę mają wolną wolę, czy są związani aktywnością mózgu? Ma to wpływ na to, jak postrzegamy przyczyny zbrodni i inne rodzaje antyspołecznych zachowań., Ma to istotne implikacje w kwestii osobistej odpowiedzialności w społeczeństwie. Czy zawsze pociągamy ludzi do odpowiedzialności za ich czyny? Jeśli nie, to na jakich warunkach ich przepraszamy? Czy społeczeństwo może funkcjonować w sposób zgodny z prawem i uporządkowany, jeśli nie pociągamy ludzi do osobistej odpowiedzialności za ich zachowanie? Wreszcie, ma to wpływ na społeczeństwo jako całość. Co, jeśli moglibyśmy wykryć struktury mózgu lub geny, które sprawiają, że prawdopodobnie osoba rozwinie destrukcyjne zachowania. Jak powinniśmy traktować tę osobę?
Ten scenariusz nie jest hipotetyczny., Guzy mózgu mogą powodować znaczące zmiany nastroju i zachowania. Zobacz te dwa zasoby:
- arkusz informacyjny: jak guzy wpływają na umysł
- zmiany osobowości i guzy mózgu
a oto studia przypadków, w jaki sposób guzy mózgu mogą powodować agresywne zachowania:
- zdumiewający powód przerażających wahań nastroju Bena
- guz mózgu powoduje niekontrolowaną pedofilię
w części 3 zastanów się nad odpowiedziami na części 1 i 2. Znalazłeś różnicę między tymi dwoma scenariuszami? Co te artykuły mówią o naszej wolnej woli i wyborze?, Jeśli nasz mózg każe nam coś zrobić, czy możemy to jakoś zignorować? Co to oznacza dla naszej osobistej odpowiedzialności za nasze działania? Czy „mój mózg mnie do tego zmusił” powinno być uzasadnionym powodem naszego zachowania? Jak możemy zdecydować, kiedy mamy wybór i kiedy jesteśmy ofiarami naszego mózgu?
napisz krótki esej o tych pytaniach. Przyjdź przygotowany do omówienia swoich poglądów w klasie.,
dyskusja/pisanie zadania
Sport, wstrząsy i uszkodzenie mózgu
traumatyczne uszkodzenie mózgu jest ryzykiem w wielu zawodach i zazwyczaj środki ostrożności – takie jak noszenie kasków — są podejmowane w celu zminimalizowania ryzyka. W niektórych warunkach, takich jak walka zbrojna, ryzyko urazowego uszkodzenia mózgu jest wysokie pomimo sprzętu bezpieczeństwa. Sporty kontaktowe, takie jak futbol amerykański i boks, również niosą ryzyko urazu głowy. W sporcie jednak uczestnictwo często zaczyna się w młodym wieku, a ludzie uczestniczą w nim dla przyjemności., Teraz pojawiają się pytania dotyczące kosztów uczestnictwa w sportach kontaktowych w odniesieniu do wstrząsów i długotrwałego wyniszczającego uszkodzenia mózgu. Czy radość jest warta ryzyka, zwłaszcza dla młodzieży?
Ukończ jedno z tych dwóch zadań:
- League of Denial: the NFL ' s Concussion Crisis (1:53:41)
jest to dokument PBS Frontline na temat CTE, który jest powszechny wśród byłych zawodowych piłkarzy i obecnie pojawia się w byłych kolegiach, a nawet niektórych licealistów.,
Odpowiedz na następujące pytania dotyczące pierwszej części:
Mike Webster był piłkarzem, którego stan zapoczątkował cały problem wstrząsów mózgu, powtarzających się urazów głowy i uszkodzeń mózgu spowodowanych przez piłkę nożną. Opisz życie Mike ' a Webstera, jego karierę piłkarską i jego następstwa. Myślisz, że zrozumiał ryzyko i konsekwencje gry w piłkę dla zdrowia mózgu? Czy uważasz, że NFL działał prawidłowo i w najlepszym interesie graczy? Myślisz, że chwała, której doświadczył usprawiedliwiała jego późniejsze pogorszenie?, Gdybyś miał dziecko, które chciało grać w piłkę nożną lub podobny sport kontaktowy, pozwoliłbyś mu lub jej?
- 'czuję się zagubiony. I Feel Like a Child': the Complicated Decline Ot Nick Buoniconti (4:55) jest to zarówno wywiad wideo, jak i historia o nicku Buoniconti,
Odpowiedz na następujące pytania dotyczące pierwszej części:
Nick Buoniconti jest linebackerem Galerii Sław NFL, który grał w latach 70., Myślisz, że zrozumiał ryzyko i konsekwencje gry w piłkę dla zdrowia mózgu? Myślisz, że chwała, której doświadczył usprawiedliwiała jego późniejsze pogorszenie? On ma teraz swoje poglądy na ten temat, ale czy myślisz, że młodzi piłkarze pomyślą tak samo? Gdybyś miał dziecko, które chciało grać w piłkę nożną lub podobny sport kontaktowy, pozwoliłbyś mu lub jej?
Dodaj komentarz