najnowszy numer

cztery lata temu, w cieniu Pike ' s Peak, weterani Woodland Park high School chemistry Jonathan Bergmann i Aaron Sams natknęli się na pomysł. Próbując znaleźć czas na ponowne czytanie lekcji dla nieobecnych uczniów, zgarnęli 50 dolarów, kupili oprogramowanie, które pozwalało im nagrywać i opisywać lekcje i publikowali je w Internecie. Nieobecni uczniowie docenili możliwość zobaczenia tego, co przegapili. Ale, o dziwo, tak samo jak uczniowie, którzy nie opuścili zajęć., Oni również korzystali z materiałów online, głównie do przeglądania i wzmacniania lekcji w klasie. Wkrótce Bergmann i Sams zdali sobie sprawę, że mieli okazję radykalnie przemyśleć, jak wykorzystywali czas zajęć.

to się nazywa „przewrócona Klasa.”Chociaż nie ma jednego modelu, główną ideą jest odwrócenie wspólnego podejścia instruktażowego: dzięki filmom stworzonym przez nauczyciela i interaktywnym lekcjom, instrukcje, które kiedyś występowały w klasie, są teraz dostępne w domu, przed zajęciami. Klasa staje się miejscem pracy nad problemami, rozwijaniem koncepcji i angażowaniem się we wspólne uczenie się., Co najważniejsze, wszystkie aspekty nauczania można przemyśleć na nowo, aby jak najlepiej zmaksymalizować niedobór zasobów edukacyjnych.

nauczyciele niemal powszechnie zgadzają się, że to nie Filmy instruktażowe same w sobie, ale to, w jaki sposób są zintegrowane z ogólnym podejściem, robi różnicę. Bergmann mówi, że w swoich klasach uczniowie nie mogą po prostu ” obejrzeć filmu i skończyć z nim.”Sprawdza ich notatki i wymaga, aby każdy uczeń przyszedł na zajęcia z pytaniem., I chociaż mówi, że przyzwyczajenie uczniów do systemu zajmuje trochę czasu, w miarę postępu roku widzi, jak zadają lepsze pytania i głębiej myślą o treści. Po przewróceniu swojej klasy Bergmann mówi, że może łatwiej wypytywać poszczególnych uczniów, badać błędne przekonania wokół koncepcji naukowych i wyjaśniać błędne pojęcia.

Bergmann twierdzi, że najważniejsze korzyści płynące z lekcji wideo są głęboko ludzkie: „teraz mam czas na indywidualną pracę z uczniami. Każdego dnia rozmawiam z uczniami w każdej klasie.,”Tradycyjne interakcje w klasie są również odwrócone. Zazwyczaj najbardziej wychodzących i zaangażowanych uczniów zadają pytania, podczas gdy uczniowie zmagający się z problemami mogą działać. Bergmann zauważa, że teraz spędza więcej czasu z trudnymi uczniami, którzy nie rezygnują już z pracy domowej, ale pracują nad trudnymi problemami w klasie. Zaawansowani uczniowie mają większą swobodę samodzielnego uczenia się. Podczas gdy uczniowie szkół średnich wciąż od czasu do czasu kończą pracę domową, Bergmann przypisuje nowy układ promowaniu lepszych relacji, większego zaangażowania uczniów i wyższego poziomu motywacji.,

Kiedy lekcje Bergmanna i Samsa zostały opublikowane w Internecie, nie minęło wiele czasu, zanim inni uczniowie i nauczyciele w całym kraju korzystali z lekcji i tworzyli własne. W całym kraju w Waszyngtonie Andrea Smith, nauczycielka matematyki w 6 klasie w E. L. Haynes, dobrze prosperującej Publicznej Szkole charter, podziela entuzjazm Bergmanna, ale skupia się na innym aspekcie przewróconej klasy. Smith, który przez ponad dekadę nauczał w obu D. C.,”karta publiczna i tradycyjne szkoły Powiatowe, natychmiast dostrzegły korzyści dla uczniów, ale twierdzi, że najbardziej urzekła ją możliwość podniesienia praktyki dydaktycznej i zawodu jako całości. Jak wyjaśnia Smith, stworzenie wspaniałej 4-6-minutowej lekcji wideo stanowi ogromne wyzwanie instruktażowe: jak wyjaśnić koncepcję w jasny, zwięzły, wielkości kęsa. Tworzenie własnych filmów zmusza ją do zwracania uwagi na szczegóły i niuanse instrukcji—Tempo, użyte przykłady, wizualną reprezentację i rozwój dopasowanych praktyk oceny., Na przykład w lekcji wideo na temat dzielenia ułamków Smith jest ostrożny, aby nie tylko uczyć procedury-pomnożyć przez odwrotność—ale także reprezentować ważne leżące u podstaw konceptualne idee. Podobnie jak Bergmann, wyjaśnia, że filmy są tylko jednym z elementów instrukcji. Jest zainteresowana odpowiednikiem filmu „director' s cut”, w którym twórca wideo może wyjaśnić uzasadnienie wybranych przykładów i jak rozszerzy te działania na czas zajęć.

„Flipping” szybko wkracza do głównego nurtu., Bergmann i Sams ukończyli książkę, są bardzo poszukiwani w całym kraju na konferencjach edukacyjnych, a nawet organizują własną „konferencję klasową”, aby szkolić nauczycieli. Dyrektor ds. akademickich w Smith ' s school, Eric Westendorf, wykorzystuje narzędzia, które pilotował w szkole i buduje je w platformę dla nauczycieli na całym świecie, aby tworzyć i udostępniać filmy wideo. Najbardziej godne uwagi jest jednak pojawienie się Khan Academy, internetowego repozytorium tysięcy filmów instruktażowych, które zostało reklamowane przez Billa Gatesa i wyróżnione w mediach krajowych.,

biorąc pod uwagę długą historię fascynacji edukacją nowymi podejściami instruktażowymi, które zostały później porzucone, istnieje realne niebezpieczeństwo, że flipping, pozornie prosty pomysł, który jest głęboki w praktyce, może zostać zredukowany do najnowszej mody edukacyjnej. W dzisiejszym wysoce spolaryzowanym środowisku politycznym istnieje również ryzyko, że zostanie fałszywie zaszufladkowany do jednej z wielu fałszywych dychotomii edukacji, takich jak odwieczna debata pedagogiczna między wiedzą merytoryczną a nabywaniem umiejętności.

ale pomysły na przerzucanie nie są zupełnie nowe., Przez ponad dekadę, prowadzone przez National Center for Academic Transformation (NCAT), dziesiątki uczelni z powodzeniem eksperymentowały z podobnymi pomysłami w matematyce, naukach ścisłych, języku angielskim i wielu innych dyscyplinach. Coraz bardziej imponująca praktyka NCAT pokazuje, że przemyślane zmiany kursów prowadzą do lepszej nauki. Carol Twigg, prezes i dyrektor generalny NCAT, mówi, że nie ma magii: redesign kursu to ” ciężka praca.”Ona nie zakłada, że uczniowie uwielbiają pracę domową., Ale przeprojektowanie daje możliwość ponownego zaangażowania uczniów i poprawy ich motywacji, przy jednoczesnym ustawianiu odpowiednich oczekiwań i monitorowaniu, aby „wypchnąć szkołę na szczyt listy.”I podczas gdy wiele zmian kursu koncentruje się na włączeniu więcej możliwości uczenia się opartych na projekcie, doświadczenie Twigg prowadzi ją do szybkiego odrzucenia skrajności pedagogicznych:” jeśli nie masz podstawowych umiejętności matematycznych, nie możesz zrobić interesującego projektu z fizyki.”

istnieje również niebezpieczeństwo, że przewrócona klasa może być postrzegana jako kolejny front w fałszywej walce między nauczycielami a technologią., Jednak Bergmann i Sams podkreślają, że ” jedyną magiczną kulą jest rekrutacja, szkolenie i wspieranie wysokiej jakości nauczycieli.”Podczas gdy znaczenie Khan Academy wzbudza strach przed standaryzacją i deprofesjonalizacją wśród niektórych krytyków, Bergmann, Sams i Smith widzą filmy instruktażowe jako potężne narzędzia dla nauczycieli do tworzenia treści, udostępniania zasobów i poprawy praktyki. Smith przyznaje, że gdyby takie narzędzia były dostępne, gdy zaczynała, ” biegłaby do tego co tydzień, planując.,”

wydaje się prawie pewne, że filmy instruktażowe, interaktywne symulacje i jeszcze nie wymyślone narzędzia online będą się nadal rozmnażać. Ale kto będzie kontrolował te narzędzia i czy spełnią one swój potencjał, okaże się. Jak zauważa Scott McLeod, jeden z czołowych myślicieli w dziedzinie technologii edukacyjnych i dyrektor Ucea Center for the Advanced Study of Technology Leadership in Education, ” powodem, dla którego Sal Khan jest teraz tak widoczny, jest to, że nikt tego nie zrobił., Byłoby świetnie, gdyby robiła to Krajowa Rada nauczycieli matematyki, ale ktoś z zewnątrz musiał wypełnić próżnię.”Jego wskazówki dla wychowawców:” zacznij robić!”

Bill Tucker jest dyrektorem zarządzającym sektora edukacji.

aby dowiedzieć się więcej na ten temat, przeczytaj „potencjał transformacyjny klas” Michaela Horna z wakacyjnego numeru Education Next.