SUGERIU o PLANO de AULA
Esta noção parece firmemente enraizado na cultura popular, apesar de muitos esforços para desmascarar ele (Hughes, Lyddy, & Cordeiro, 2013). Foi a base do filme Lucy (2014), que retratava o que supostamente aconteceria se uma pessoa realmente usasse todos os 100% de seu poder cerebral., Tem sido usado para justificar a crença em poderes psíquicos pseudocientíficos e é uma suposição tácita em muitos programas de auto-ajuda projetados para “libertar” potencial humano inexplorado.Hughes, et al. (2013) descobriu que este equívoco (a seguir chamado de mito de 10%) é um dos equívocos mais prevalentes entre o público. Mais preocupante é a descoberta Dekker et al. (2012) que cerca de 50% dos professores primários e secundários em diferentes culturas também endossam o mito de 10%.
Há uma infinidade de artigos e vídeos que desbaratam este mito tanto na mídia popular quanto nos neurocientistas., Além disso, os neurocientistas agora têm ferramentas para criar imagens e rastrear a atividade de cérebros vivos e funcionais. Os mais conhecidos são tomografia de emissão de PET (Positron Emission Tomography) e fMRI (functional Magnetic Resonance Imaging). Estas técnicas, que entraram em uso comum nos últimos 25 anos, revolucionaram a nossa compreensão da função cerebral. Em tomografias de PET, um rastreador radioativo biologicamente ativo é injetado no indivíduo (para o cérebro, isto é geralmente uma forma de glicose). O rastreador é metabolizado pelo cérebro e ao fazê-lo, positrões são emitidos., Quanto mais activa for a estrutura cerebral, maior será a emissão de positrões. Os sensores detectam os positrões através da radiação gama e, em seguida, um computador pode construir uma representação tridimensional da actividade cerebral com base em concentrações de rastreadores.se usarmos apenas 10% do nosso cérebro, então uma tomografia deve parecer o Slide 2 nos slides PowerPoint que o acompanham. O contorno azul é o crânio, e o círculo de cor indica estruturas cerebrais ativas. A maior parte do cérebro estaria escuro por causa da inactividade. (Você está olhando para baixo em cima da cabeça desta pessoa)., Mas a tomografia não é assim. O Slide 3 mostra um scan real de uma pessoa saudável. Todo o cérebro está constantemente ativo, mesmo em períodos de sono: regular, monitorar, sentir, interpretar, raciocinar, planejar e agir. Mesmo as pessoas com distúrbios neurais degenerativos como Alzheimer e Parkinson ainda usam mais de 10% de seus cérebros.
para um bom vídeo clipe de um neurocientista debunking o mito, bem como um estudo de caso de um homem que só tem 10% de seu cérebro, ver McDonald (2016).,
traçando os começos do mito
A origem do mito de 10% não é clara, mas algumas pessoas atribuem-no a um mal-entendido de uma declaração em um artigo de William James (1907). A citação a seguir:
a Maioria de nós sentimos como se tivéssemos vivido habitualmente com uma espécie de nuvem que pesam sobre nós, abaixo, a nossa maior entalhe de clareza, o discernimento, a certeza no raciocínio, ou firmeza na decisão. Comparado com o que devíamos ser, estamos apenas meio acordados. Os nossos incêndios estão atolados, os nossos rascunhos estão verificados., Estamos a utilizar apenas uma pequena parte dos nossos possíveis recursos mentais e físicos.
Note that James is saying we often don’t feel fully energized, both physically and mentalmente. Ele não afirma de forma alguma que só usamos uma pequena parte do nosso cérebro. Na verdade, ele estava observando como decoro, normas sociais e rotina não conseguem envolver todos os recursos das pessoas. Sua declaração é realmente consistente com o que sabemos agora sobre a atenção e estados de fluxo, mas James claramente não estava afirmando que a maioria das pessoas usam perpetuamente apenas 10% de seu poder cerebral.,mitos cerebrais relacionados Existem inúmeros outros mitos sobre o cérebro que você pode querer abordar.,t-cérebros ou clique com o botão direito cérebros
DIA 1: a Compreensão do Relacionamento entre Cérebro e Comportamento
O ponto de partida da unidade é de 10% do Mito em si., Considere atribuir a atribuição 1 abaixo antes da primeira classe e centralizar a classe na discussão dessa atribuição. Isto irá preparar os alunos para entender como todas as partes do cérebro contribuem para o comportamento.
comece por mostrar Slide 1 no convés do PowerPoint acompanhante e perguntar Quem ouviu falar do mito do cérebro de 10% e o que eles ouviram sobre a sua validade.
mostra Slides 2 e 3 para mostrar como os exames cerebrais revelam como todas as partes do comportamento de influência cerebral., O artigo online do McDonald (2016) faz links para um vídeo de acompanhamento agradável de um neurocientista que debunking o mito em mais detalhes. Este artigo também discute um caso raro em que um homem tem apenas 10% de seu cérebro e é Desconhecido como ele consegue viver uma vida razoavelmente normal.
O palco está agora definido para discutir várias estruturas cerebrais e suas contribuições para o comportamento. Peça a cada membro de um grupo para explicar o que faz a sua estrutura cerebral e as suas respostas à missão. Que o grupo decida qual a parte do cérebro que mais e menos estão dispostos a perder., Você também pode rever as principais estruturas cerebrais ou as características grosseiras do cérebro. O Slide 4 contém um mapa conceptual do sistema nervoso que pode ser compartilhado com os alunos e usado para organizar as apresentações.
dia 2
a reunião de segunda classe pode tomar várias direcções diferentes. Um mapa conceitual de todo o tópico do cérebro e comportamento é incluído nos slides PowerPoint. Uma opção é discutir os lóbulos do cérebro e a função de cada um, em seguida, discutir a estrutura e função dos neurônios, incluindo a transmissão axonal e sináptica., Esta é uma chance de falar sobre estudos de casos importantes em neurociência (por exemplo, Phineas Gage, H. M., e Clive Wearing), técnicas de gravação de células únicas, bem como avanços em exames cerebrais. Uma segunda opção é introduzir a evolução do cérebro através de espécies e psicologia comparativa. Uma terceira opção é discutir como a neurociência se relaciona com a questão de se o livre arbítrio humano existe ou não. A atribuição 2 (abaixo) foi concebida para desencadear esta discussão. Se algo correr mal no cérebro de alguém, será mesmo responsável pelos seus actos?,
dia 3
a reunião de terceira classe pode ser para tópicos especiais.,plasticidade, especialmente com relação às crianças ou de idosos, e de recuperação da lesão ou doença;
Concept Checks
as seguintes perguntas de avaliação formativa permitem que você e os alunos avaliem o seu nível de compreensão da unidade. Ao usar estas verificações de conceito, certifique-se de que os alunos respondem individualmente para que você e os alunos possam ver quão bem a classe entende os conceitos. Então eles podem discutir como pares ou como uma classe. Há uma variedade de métodos de alta tecnologia (clickers) e baixa tecnologia (dedos) que podem ser usados para administrar estas questões de verificação conceito.qual das seguintes afirmações é verdadeira?
A., Quando estamos dormindo nós só usamos 10% do nosso cérebro, mas nós a usamos de mais quando estamos acordados
B. Todas as partes do cérebro que contribuem para a nossa vida mental e de comportamento, por isso estamos sempre usando mais do que 10% do nosso cérebro***
C. Bebês nascem com apenas 10% de seu cérebro formado, e ele cresce rapidamente até a puberdade
D. A pessoa média vive uma vida de unstimulating de rotina e hábito e usa apenas cerca de 10% do seu cérebro em um dia normal.suponha que uma pessoa tenha danos cerebrais em um dos quatro lóbulos do cérebro (frontal, parietal, occipital e temporal)., Preencha os espaços em branco para mostrar que lobo é suspeito de ser danificado se a pessoa que:
A. vê flashes brilhantes de luz, mesmo com os olhos fechados ____
B. não pode compreender o significado do que as pessoas dizem ____
C. se move seus braços ao redor sem ter consciência dela até vê-lo ____
D. desenvolveu paralisia em sua perna e tem dificuldade para ficar em pé ____
Respostas: A., occipital; B temporal; C., parietal; D, frontal
III. Danos para a amígdala é muito provavelmente vai fazer uma pessoa
A. esquecido
B. destemido
C. fome
D., resposta: B / P > IV. encontra-se com um homem que já não pode aprender novos factos. Ele tem amnésia que é provavelmente causada por danos na sua …
A. anterógrada; amígdala
B. anterógrada; hipocampo
C. retrógrado; amígdala
D. retrógrado; hipocampo
Resposta: B
a Atribuição de 1
o Cérebro e o Comportamento
todo mundo é suscetível a danos cerebrais através de um trauma na cabeça, um acidente vascular cerebral ou acidente vascular cerebral, um tumor no cérebro, ou de outras condições., Nesta missão, você vai considerar as consequências comportamentais e mentais de danos em uma grande parte do seu cérebro.deve imaginar que sofreu uma lesão cerebral grave numa determinada parte do seu cérebro. Então, com base em suas leituras e outros recursos, você deve escrever uma resposta curta mas completa para cada uma das seguintes perguntas:
- quais comportamentos estão associados com essa parte do cérebro, e quais são as possíveis consequências de danos ou perda dessa parte?,como é que a lesão cerebral afectaria a sua vida – especificamente, como alteraria a sua vida actual e as suas ambições de vida?como e em que medida poderia compensar a perda?
em resumo, você deve descrever em detalhes as consequências comportamentais que o dano teria para você.
Você será dividido em grupos de seis. Cada um de vocês receberá uma parte do cérebro. Basta contar e ver que parte do cérebro você pode ter danificado. Use a tabela abaixo.,
| Number | Brain Part | Number | Brain Part |
|---|---|---|---|
| 1 | amygdala | 4 | cerebellum |
| 2 | hippocampus | 5 | basal ganglia |
| 3 | language areas (Broca’s and Wernicke’s area) | 6 | hypothamalus |
Read the textbook description of these structures and their function., Para uma ajuda adicional, aqui estão alguns recursos de vídeo da “neurociência de 2 minutos” no canal Youtube Neuroscientifically Challenged: você é bem-vindo a usar outros recursos, mas você é responsável pela credibilidade dessas fontes. Certifique-se de citar qualquer fonte externa que você usa.
(Note to teachers: There is nothing sacred about this set of brain structures or this set of video resources. Sinta-se à vontade para alterar qualquer um.)
as suas respostas escritas são devidas por tempo de aula. Nesse dia, explicarás o que encontraste com os membros do teu grupo., Traga cópias para compartilhar com eles, além da cópia que você vai entregar para mim.as suas respostas devem basear-se em informações de fontes credíveis. Uma boa resposta reflectirá uma compreensão profunda dos conceitos, uma reflexão crítica e argumentos claros, coerentes e persuasivos. Clareza, organização e estilo de escrita contam, bem como referências e conteúdo.a atribuição consiste em três partes., Leia e Responda a cada parte em ordem sem leitura antecipada
Parte 1
considere o seguinte cenário:
Taylor está em uma festa. Quando distraído, alguém põe uma droga psicoactiva na bebida do Taylor. Embora normalmente fácil, a droga faz com que Taylor se torne barulhenta, agressiva e violenta. Taylor entra em uma discussão com outros partygoers e ataca alguns deles antes de ser subjugado. Taylor é preso, mas uma vez que a droga passa, Taylor fica chocado com a violência e profundamente arrependido sobre o incidente.,
Taylor deve ser preso e julgado pelo ataque? Porquê ou porque não? Se sim, votaria para condenar se estivesse no júri? Os teus sentimentos seriam diferentes se fosses uma das vítimas do Taylor? Se Taylor for condenado, Taylor deve ser encarcerado pelo assalto e por quanto tempo? Explique o seu raciocínio a cada passo.completar a parte 1 antes de passar à parte 2.
Parte 2
Considere este cenário:
Taylor é normalmente fácil de ir, mas ao longo de um período de meses, torna-se progressivamente mais violenta e agressiva., Finalmente, Taylor entra em uma discussão com outras pessoas em uma festa e ataca alguns deles antes de ser subjugado. Taylor é preso, mas um exame cerebral no hospital revela um tumor cerebral pressionando o hipotálamo de Taylor. Assim que este tumor for removido, a agressividade do Taylor desaparece. Taylor está chocado com a violência e profundamente arrependido sobre o incidente.
Taylor deve ser preso e julgado pelo ataque? Porquê ou porque não? Se sim, votaria para condenar se estivesse no júri? Os teus sentimentos seriam diferentes se fosses uma das vítimas do Taylor?, Se Taylor for condenado, Taylor deve ser encarcerado pelo assalto e por quanto tempo? Explique o seu raciocínio a cada passo.reagiu de forma diferente aos dois cenários? Como é que o primeiro cenário é diferente do segundo, ou são fundamentalmente os mesmos?as suas respostas a estas perguntas incidem sobre questões-chave da natureza humana. As pessoas realmente têm livre arbítrio ou estão ligadas à sua actividade cerebral? Tem a ver com a forma como vemos as causas do crime e outros tipos de comportamento anti-social., Tem implicações importantes na questão da responsabilidade pessoal na sociedade. Responsabilizamos sempre as pessoas pelas suas acções? Em caso negativo, em que condições os desculpamos? A sociedade pode funcionar de forma legal e ordenada se não responsabilizarmos as pessoas pelo seu comportamento? Por último, tem implicações para a sociedade no seu conjunto. E se pudéssemos detectar estruturas cerebrais ou genes que tornam provável que uma pessoa desenvolva comportamentos destrutivos? Como devemos tratar essa pessoa?este cenário não é hipotético., Tumores cerebrais podem causar mudanças significativas no humor e comportamento. Ver esses dois recursos:
- Ficha técnica: Como Tumores Afetam a Mente
- Mudanças de Personalidade e Tumores Cerebrais
E aqui são estudos de caso de como tumores cerebrais pode provocar comportamentos agressivos:
- O Surpreendente Razão por Trás de Ben Terrível Humor
- Tumor no Cérebro Faz com que Incontrolável Pedofilia
Para a Parte 3, refletir sobre suas respostas para as Partes 1 e 2. Encontraste alguma diferença entre os dois cenários? O que dizem estes artigos sobre o nosso livre arbítrio e escolha?, Se o nosso cérebro nos diz para fazer algo, podemos ignorá-lo? O que significa isto para a nossa responsabilidade pessoal pelas nossas acções? “O meu cérebro obrigou-me a fazê-lo” deve ser uma razão legítima para todo o nosso comportamento? Como podemos decidir quando temos uma escolha e quando somos vítimas do nosso cérebro?Escreva um pequeno ensaio sobre estas questões. Venha preparado para discutir seus pontos de vista na aula.,
discussão/escrita atribuição
Esportes, concussões, e lesão cerebral
lesão cerebral traumática é um risco em muitas profissões, e geralmente precauções de segurança – tais como usar capacetes — são tomadas para minimizar o risco. Em algumas condições, como o combate militar, o risco de lesões cerebrais traumáticas é elevado, apesar do equipamento de segurança. Os esportes de contato, como o futebol americano e o boxe, também acarretam o risco de lesão na cabeça. No esporte, no entanto, a participação muitas vezes começa em uma idade precoce e as pessoas participam dela para o prazer., Agora estão a ser levantadas questões sobre o custo de participar em desportos de contacto em termos de concussões e lesões cerebrais debilitantes a longo prazo. O prazer vale o risco, especialmente para a juventude?
Complete uma destas duas atribuições:
- League of Denial: The NFL’s Concussion Crisis (1:53:41)
este é um documentário da PBS sobre a CTE, que é comum entre os ex-jogadores profissionais de futebol e está agora a aparecer no antigo colégio e até mesmo em alguns jogadores do ensino médio.,
esposta às seguintes perguntas sobre a primeira parte:
Mike Webster foi o jogador de futebol cuja condição iniciou toda a questão de concussões, traumatismo craniano repetido, e danos cerebrais causados pelo futebol. Descreva a vida de Mike Webster, a sua carreira no futebol e as consequências. Achas que ele percebeu os riscos e as consequências de jogar futebol pela saúde do cérebro? Acha que a NFL agiu adequadamente e no interesse dos jogadores? Acha que a glória que ele experimentou justificou a sua posterior deterioração?, Se tivesse um filho que quisesse jogar futebol ou outro tipo de desporto de contacto, deixava-o jogar?
- ‘sinto-me perdido. Eu me Sinto Como uma Criança”: O Complicado Declínio at Nick Buoniconti (4:55) Esta é uma entrevista em vídeo e uma história sobre o Nick Buoniconti,
Responda as seguintes perguntas sobre a primeira parte:
Nick Buoniconti é um Hall da Fama da NFL linebacker que jogou na década de 1970. Essa história de vídeo e descreve a sua vida agora., Achas que ele percebeu os riscos e as consequências de jogar futebol pela saúde do cérebro? Acha que a glória que ele experimentou justificou a sua posterior deterioração? Ele tem claramente opiniões sobre isto agora, mas acha que os jovens jogadores de futebol pensariam da mesma maneira? Se tivesse um filho que quisesse jogar futebol ou outro tipo de desporto de contacto, deixava-o jogar?
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