ultimul număr

acum patru ani, în umbra vârfului Pike din Colorado, profesorii veterani de chimie din Woodland Park High School Jonathan Bergmann și Aaron Sams au dat peste o idee. Lupta pentru a găsi timp pentru a reteach lecții pentru elevii absenți, au plunked în jos $50, a cumpărat software-ul care le-a permis să înregistreze și adnota lecții, și le-a postat on-line. Elevii absenți au apreciat oportunitatea de a vedea ce au ratat. Dar, surprinzător, la fel au făcut și studenții care nu au lipsit de la ore., De asemenea, au folosit materialul online, mai ales pentru a revizui și consolida lecțiile din clasă. Și, în curând, Bergmann și Sams și-au dat seama că au avut ocazia să regândească radical modul în care au folosit timpul de clasă.

se numește ” sala de clasă răsturnată.”Deși nu există un singur model, ideea de bază este de a răsturna abordarea instrucțională comună: cu videoclipuri create de profesori și lecții interactive, instrucțiunile care au apărut în clasă sunt acum accesate acasă, înainte de clasă. Clasa devine locul de a lucra prin probleme, de a avansa concepte și de a se angaja în învățarea colaborativă., Cel mai important, toate aspectele instruirii pot fi regândite pentru a maximiza cel mai puțin resursa de învățare—timpul.

Flipped profesori de clasă aproape universal sunt de acord că nu este video de instruire pe cont propriu, dar modul în care acestea sunt integrate într-o abordare generală, care face diferența. În clasele sale, spune Bergmann, elevii nu pot doar ” viziona videoclipul și să fie făcut cu el.”El verifică notele lor și cere fiecărui elev să vină la clasă cu o întrebare., Și, în timp ce spune că este nevoie de puțin timp pentru ca elevii să se obișnuiască cu sistemul, pe măsură ce anul progresează, îi vede punând întrebări mai bune și gândindu-se mai profund la conținut. După ce și-a răsturnat sala de clasă, Bergmann spune că poate interoga mai ușor studenții individuali, să cerceteze concepțiile greșite în jurul conceptelor științifice și să clarifice Noțiuni incorecte.contraintuitiv, Bergmann spune că cele mai importante beneficii ale lecțiilor video sunt profund umane: „acum am timp să lucrez individual cu elevii. Vorbesc cu fiecare elev din fiecare clasă în fiecare zi.,”Interacțiunile tradiționale din clasă sunt, de asemenea, răsturnate. De obicei, studenții cei mai ieșiți și angajați pun întrebări, în timp ce studenții care se luptă pot acționa. Bergmann observă că acum petrece mai mult timp cu studenții care se luptă, care nu mai renunță la teme, ci lucrează prin probleme provocatoare în clasă. Studenții avansați au mai multă libertate de a învăța independent. Și, în timp ce elevii de liceu încă, ocazional, interval pe teme, Bergmann credite noul acord cu promovarea relații mai bune, o mai mare implicarea studenților, și niveluri mai ridicate de motivație.,

odată ce lecțiile lui Bergmann și Sams au fost postate online, nu a durat mult până când alți studenți și profesori din întreaga țară au folosit lecțiile și și-au făcut propriile lor. În întreaga țară, în Washington, DC, Andrea Smith, un profesor de Matematică din clasa a 6-a la E. L. Haynes, o școală publică de înaltă performanță, împărtășește entuziasmul lui Bergmann, dar se concentrează pe un aspect diferit al clasei răsturnate. Smith, care a predat mai mult de un deceniu în ambele D. C.,Carta publică și școlile tradiționale raionale, a văzut imediat beneficiul pentru studenți, dar spune că a fost cel mai captivat de oportunitatea de a ridica practica didactică și profesia în ansamblu. După cum explică Smith, realizarea unei lecții video de patru până la șase minute reprezintă o provocare extraordinară de instruire: cum să explici un concept într – o bucată clară, concisă, de dimensiuni mici. Crearea propriilor videoclipuri o obligă să acorde atenție detaliilor și nuanțelor instruirii—ritmul, exemplele utilizate, reprezentarea vizuală și dezvoltarea practicilor de evaluare aliniate., Într—o lecție video despre împărțirea fracțiilor, de exemplu, Smith are grijă să nu învețe doar procedura—să înmulțească prin invers-ci și să reprezinte ideile conceptuale importante care stau la baza. Ca și Bergmann, ea clarifică faptul că videoclipurile sunt doar o componentă a instrucțiunilor. Ea este dornică de echivalentul unei „tăieturi de regizor” a unei filme, unde un creator de videoclipuri ar putea explica raționamentul din spatele exemplelor alese și modul în care ar extinde aceste activități în timpul clasei.

„Flipping” se mișcă rapid în mainstream., Bergmann și Sams au finalizat o carte, sunt foarte solicitați în toată țara la conferințele educatorilor și chiar găzduiesc propria lor „conferință de clasă răsturnată” pentru a instrui profesorii. Directorul academic de la Smith ‘ s school, Eric Westendorf, ia instrumentele pe care le-a pilotat la școală și le construiește într-o platformă pentru profesorii de pretutindeni pentru a crea și partaja videoclipuri. Cel mai notabil, totuși, este apariția Academiei Khan, un depozit online de mii de videoclipuri instructive care a fost prezentat de Bill Gates și prezentat în mod proeminent în mass-media națională.,având în vedere lunga istorie a educației de fascinație pentru noile abordări instructive care sunt ulterior abandonate, există un pericol real ca răsturnarea, o idee aparent simplă, care este profundă în practică, să poată fi redusă la cel mai recent moft educațional. Și, în mediul politic extrem de polarizat de astăzi, acesta riscă, de asemenea, să fie fals pigeonholed într-una dintre numeroasele dihotomii false ale Educației, cum ar fi dezbaterea Pedagogică veche între cunoașterea conținutului și dobândirea de abilități.

dar ideile din spatele flipping nu sunt de brand nou., Timp de peste un deceniu, condus de Centrul Național pentru Transformare academică (NCAT), zeci de colegii au experimentat cu succes idei similare în matematică, știință, engleză și multe alte discipline. Corpul de practică din ce în ce mai impresionant al ncat arată că reproiectările de curs grijuliu duc la o învățare îmbunătățită. Carol Twigg, presedinte si CEO NCAT, spune că nu există nici o magie: redesign curs este „un loc de muncă grea.”Ea nu presupune că elevii iubesc temele., Dar reproiectarea oferă o oportunitate de a reangaja elevii și de a-și îmbunătăți motivația, stabilind în același timp așteptări și monitorizare adecvate pentru a „împinge școala în partea de sus a listei.”Și în timp ce multe reproiectări ale cursurilor se concentrează pe încorporarea mai multor oportunități de învățare bazate pe proiecte, experiența lui Twigg o determină să respingă rapid extremele pedagogice: „dacă nu aveți abilități matematice de bază, nu puteți face un proiect de fizică interesant.”

există, de asemenea, un pericol ca sala de clasă răsturnată să poată fi văzută ca un alt front într-o falsă luptă între profesori și tehnologie., Cu toate acestea, Bergmann și Sams subliniază că ” singurul glonț magic este recrutarea, instruirea și susținerea profesorilor de calitate.”Și în timp ce proeminența Academiei Khan generează teama de standardizare și deprofesionalizare în rândul unor critici, Bergmann, Sams și Smith văd videoclipurile instructive ca instrumente puternice pentru profesori pentru a crea conținut, a partaja resurse și a îmbunătăți practica. Smith recunoaște că, dacă astfel de instrumente ar fi fost disponibile atunci când a început prima dată, ea „ar fi alergat la asta în fiecare săptămână când a planificat.,”

se pare aproape sigur că videoclipurile instructive, simulările interactive și instrumentele online care urmează să fie visate vor continua să se înmulțească. Dar cine va controla aceste instrumente și dacă își vor îndeplini potențialul rămâne de văzut. După cum observă Scott McLeod, unul dintre cei mai importanți gânditori ai națiunii în domeniul tehnologiei educaționale și directorul Centrului UCEA pentru studiul avansat al leadershipului tehnologic în educație, „motivul pentru care Sal Khan este atât de vizibil acum este că nimeni nu a făcut acest lucru în schimb., Ar fi fost minunat dacă Consiliul Național al profesorilor de matematică ar fi făcut acest lucru, dar cineva din afară trebuia să umple vidul. Îndrumarea lui către educatori: „începeți să faceți!”

Bill Tucker este managing director al sectorului educației.pentru mai multe informații despre acest subiect, vă rugăm să citiți „potențialul transformațional al sălilor de clasă răsturnate”, de Michael Horn, din numărul de vară 2013 al Education Next.