Blooms taxonomi av Lärandedomäner

Blooms taxonomi skapades 1956 under ledning av utbildningspsykologen Dr Benjamin Bloom för att främja högre former av tänkande i utbildning, som att analysera och utvärdera begrepp, processer, förfaranden och principer, snarare än att bara komma ihåg fakta (rote learning). Det används oftast vid utformning av utbildnings -, utbildnings-och inlärningsprocesser.,

de tre domänerna för lärande

kommittén identifierade tre domäner för utbildningsverksamhet eller lärande (Bloom, et al. 1956):

• kognitiv: mentala färdigheter (kunskaper)

• affektiv: tillväxt i känslor eller känslomässiga områden (attityd eller själv)

• psykomotorisk: manuell eller fysisk kompetens (färdigheter)

eftersom arbetet producerades av högre utbildning tenderar orden att vara lite större än vi normalt använder. Domäner kan ses som kategorier., Instruktionsdesigners, utbildare och lärare hänvisar ofta till dessa tre kategorier som KSA (kunskap , färdigheter och attityder ). Denna taxonomi av lärande beteenden kan ses som ” målen för inlärningsprocessen.”Det vill säga efter en lärande episod borde eleven ha förvärvat en ny färdighet, kunskap och/eller attityd.

medan kommittén utarbetade en utarbetad sammanställning för de kognitiva och affektiva domänerna utelämnade de den psykomotoriska domänen., Deras förklaring till detta tillsyn var att de har liten erfarenhet av att undervisa manuella färdigheter inom högskolenivå. Det har dock funnits minst tre psykomotoriska modeller som skapats av andra forskare.

deras sammanställning delar upp de tre domänerna i underavdelningar, från den enklaste kognitiva processen eller beteendet till det mest komplexa. De uppdelningar som skisseras är inte absoluta och det finns andra system eller hierarkier som har utarbetats, såsom strukturen för observerat läranderesultat (SOLO)., Blooms taxonomi är dock lätt att förstå och är förmodligen den mest tillämpade som används idag.

kognitiv domän

den kognitiva domänen innebär kunskap och utveckling av intellektuella färdigheter (Bloom, 1956). Detta inkluderar återkallelse eller erkännande av specifika fakta, procedurmönster och begrepp som tjänar till utveckling av intellektuella förmågor och färdigheter., Det finns sex huvudkategorier av kognitiva an-processer, från det enklaste till det mest komplexa (se tabellen nedan för en djupgående täckning av varje kategori):

• kunskap
• förståelse
• ansökan
• analys
• syntes
• utvärdering

kategorierna kan ses som grader av svårigheter. Det vill säga de första måste normalt behärskas innan nästa kan äga rum.,talet och gjorde några ändringar, med kanske tre mest framträdande av dessa är (Anderson och Krathwohl, Airasian, Cruikshank, Mayer, Pintrich, Raths, Wittrock, 2000):

• att ändra namnen i sex kategorier från substantiv till verb formulär
• att arrangera dem som visas i tabellen nedan
• skapa processer och nivåer av kunskap matris

De diagram som visas nedan jämförs den ursprungliga taxonomi med reviderad:

Det nya taxonomi återspeglar en mer aktiv form av tänkande och är kanske mer korrekt., Den nya versionen av Blooms taxonomi, med exempel och sökord visas nedan, medan den gamla versionen kan hittas här

tabell över den reviderade kognitiva domänen

Kategori	exempel, nyckelord (verb) och teknik för lärande (aktiviteter)
Kom ihåg: återkalla eller hämta tidigare lärd information.	exempel: recitera en policy. Citera priser från minnet till en kund. Läs säkerhetsreglerna., nyckelord: definierar, beskriver, identifierar, vet, etiketter, listor, matcher, namn, konturer, återkallar, känner igen, reproducerar, väljer, anger teknik: bokmärkning, flash-kort, rote-lärande baserat på repetition, läsning
förståelse: förstå innebörden, översättning, interpolering och tolkning av instruktioner och problem. Ange ett problem i ens egna ord.	exempel: skriv om principerna för testskrivning. Förklara i egna ord stegen för att utföra en komplex uppgift., Översätt en ekvation till ett dator kalkylblad. nyckelord: förstår, konverterar, försvarar, skiljer, uppskattar, förklarar, sträcker sig, generaliserar, ger ett exempel, infers, tolkar, parafraser, förutspår, skriver, sammanfattar, översätter teknik: skapa en analogi, delta i kooperativt lärande, ta anteckningar, berättande, internetsökning
tillämpa: Använd ett koncept i en ny situation eller oprompterad användning av en abstraktion. Tillämpar vad som lärdes i klassrummet i nya situationer på arbetsplatsen.,	exempel: använd en handbok för att beräkna en anställds semestertid. Tillämpa statistiklagar för att utvärdera tillförlitligheten i ett skriftligt test. nyckelord: gäller, ändrar, beräknar, konstruerar, demonstrerar, upptäcker, manipulerar, modifierar, Driver, förutspår, förbereder, producerar, relaterar, visar, löser, använder teknik: kollaborativt lärande, skapa en process, blogg, övning
analysera: separerar material eller begrepp i komponentdelar så att dess organisationsstruktur kan förstås. Skiljer mellan fakta och slutsatser.,	exempel: felsöka en utrustning med hjälp av logiska avdrag. Erkänna logiska felaktigheter i resonemang. Samlar in information från en avdelning och väljer de uppgifter som krävs för utbildning. nyckelord: analyser, bryter ner, jämför, kontraster, diagram, dekonstruktioner, differentierar, diskriminerar, särskiljer, identifierar, illustrerar, infers, konturer, relaterar, väljer, separerar teknik: Fishbowls, debatterar, ifrågasätter vad som hände, kör ett test
utvärdering: gör bedömningar om värdet av idéer eller material.,	exempel: välj den mest effektiva lösningen. Hyr den mest kvalificerade kandidaten. Förklara och motivera en ny budget. nyckelord: utvärderar, jämför, avslutar, kontraster, kritiserar, kritiserar, försvarar, beskriver, diskriminerar, utvärderar, förklarar, tolkar, motiverar, relaterar, sammanfattar, stöder teknik: undersökning, blogga
skapa: bygger en struktur eller ett mönster från olika element. Sätt ihop delar för att bilda en helhet, med tonvikt på att skapa en ny mening eller struktur.,	exempel: Skriv en företagsverksamhet eller processhandbok. Designa en maskin för att utföra en specifik uppgift. Integrerar träning från flera källor för att lösa ett problem. Reviderar och process för att förbättra resultatet., nyckelord: kategoriserar, kombinerar, sammanställer, komponerar, skapar, utarbetar, designar, förklarar, genererar, ändrar, organiserar, planerar, omarrangerar, rekonstruerar, relaterar, omorganiserar, reviderar, skriver om, sammanfattar, berättar, skriver teknik: skapa en ny modell, skriva en uppsats, nätverk med andra

kognitiva processer och kunskapsnivåer matris

Blooms reviderade taxonomi förbättrade inte bara användbarheten av den genom att använda åtgärdsord, utan lade till en kognitiv och kunskapsmatris.,

medan Blooms ursprungliga kognitiva taxonomi nämnde tre nivåer av kunskap eller produkter som kunde bearbetas, diskuterades de inte så mycket och förblev endimensionella:

• faktual-de grundläggande elementen eleverna måste veta för att vara bekanta med en disciplin eller lösa problem.
• Conceptual – sambandet mellan de grundläggande elementen inom en större struktur som gör det möjligt för dem att fungera tillsammans.
• procedur – hur man gör något, undersökningsmetoder och kriterier för att använda färdigheter, algoritmer, tekniker och metoder.,

i Krathwohl och Andersons reviderade version kombinerar författarna de kognitiva processerna med ovanstående tre kunskapsnivåer för att bilda en matris. Dessutom lade de till en annan kunskapsnivå-metakognition:

• metakognitiv – kunskap om kognition i allmänhet, samt medvetenhet och kunskap om ens egen kognition.,h>Create
  Factual Conceptual Procedural Metacognitive

  However, others have identified five contents or artifacts (Clark, Chopeta, 2004; Clark, Mayer, 2007):

  • Facts – Specific and unique data or instance.,
  • koncept – en klass av objekt, ord eller idéer som är kända med ett gemensamt namn, innehåller flera specifika exempel, delar gemensamma funktioner. Det finns två typer av begrepp: betong och abstrakt.
  • processer – ett flöde av händelser eller aktiviteter som beskriver hur saker fungerar snarare än hur man gör saker. Det finns normalt två typer: affärsprocesser som beskriver arbetsflöden och tekniska processer som beskriver hur saker och ting fungerar i utrustning eller natur. De kan ses som helheten, av hur något fungerar.,
  • procedurer – en serie steg-för-steg-åtgärder och beslut som leder till att en uppgift uppnås. Det finns två typer av åtgärder: linjär och Grenad.
  • principer – riktlinjer, regler och parametrar som styr. Det omfattar inte bara vad som ska göras, men också vad som inte ska göras. Principer tillåter en att göra förutsägelser och dra konsekvenser. Med tanke på en effekt kan man dra slutsatsen orsaken till ett fenomen. Principer är de grundläggande byggstenarna i orsaksmodeller eller teoretiska modeller (teorier).,> Nästa steg

    • affektiv domän

    • psykomotorisk domän

    • Original kognitiv domän (gammal version)

    • SOLO taxonomi

    recension

    • introduktion

    • de tre domänerna för lärande

    • kognitiv domän

    • reviderad taxonomi av den kognitiva domänen

    • kognitiv process och nivåer av kunskapsmatris

    användbara länkar

    • inlärningsstrategier: använda Blooms taxonomi

    • instruktions design toolkit