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vor Vier Jahren, im Schatten von Colorado, am Pike s Peak, veteran Woodland Park High-School-Chemie-Lehrer Jonathan Bergmann und Aaron Sams stolperte auf eine Idee. Sie kämpften darum, die Zeit zu finden, um Unterricht für abwesende Schüler zu wiederholen, plünderten 50 US-Dollar, kauften Software, mit der sie Lektionen aufzeichnen und kommentieren konnten, und veröffentlichten sie online. Abwesende Schüler schätzten die Gelegenheit, um zu sehen, was sie verpasst. Aber überraschenderweise auch Schüler, die den Unterricht nicht verpasst hatten., Auch sie nutzten das Online-Material hauptsächlich, um den Unterricht im Klassenzimmer zu überprüfen und zu verstärken. Und bald erkannten Bergmann und Sams, dass sie die Gelegenheit hatten, ihre Unterrichtszeit radikal zu überdenken.

Es heißt “ the flipped classroom.“Obwohl es kein einziges Modell gibt, besteht die Grundidee darin, den gemeinsamen Unterrichtsansatz zu kippen: Mit von Lehrern erstellten Videos und interaktiven Lektionen wird auf Unterricht, der früher im Unterricht stattfand, jetzt zu Hause vor dem Unterricht zugegriffen. Der Unterricht wird zum Ort, an dem Probleme bearbeitet, Konzepte weiterentwickelt und kollaboratives Lernen betrieben werden kann., Am wichtigsten ist, dass alle Aspekte des Unterrichts neu überdacht werden können, um die knappste Lernressource—Zeit-am besten zu maximieren.

Umgedrehte Klassenlehrer stimmen fast überall darin überein, dass es nicht die Lehrvideos selbst sind, sondern wie sie in einen Gesamtansatz integriert werden, der den Unterschied macht. In seinen Klassen, sagt Bergmann, können die Schüler nicht einfach “ das Video ansehen und damit fertig werden.“Er überprüft ihre Notizen und verlangt, dass jeder Schüler mit einer Frage in den Unterricht kommt., Und während er sagt, dass es eine Weile dauert, bis sich die Schüler an das System gewöhnt haben, sieht er im Laufe des Jahres, wie sie bessere Fragen stellen und tiefer über den Inhalt nachdenken. Nach dem Umblättern seines Klassenzimmers sagt Bergmann, dass er einzelne Schüler leichter abfragen, nach Missverständnissen in Bezug auf wissenschaftliche Konzepte suchen und falsche Vorstellungen klären kann.

Kontraintuitiv sagt Bergmann, dass die wichtigsten Vorteile des Videounterrichts zutiefst menschlich sind: „Ich habe jetzt Zeit, individuell mit den Schülern zu arbeiten. Ich spreche jeden Tag mit jedem Schüler in jedem Klassenzimmer.,“Traditionelle Interaktionen im Klassenzimmer werden ebenfalls umgedreht. In der Regel stellen die kontaktfreudigsten und engagiertesten Schüler Fragen, während sich kämpfende Schüler möglicherweise verhalten. Bergmann stellt fest, dass er jetzt mehr Zeit mit kämpfenden Schülern verbringt, die nicht mehr auf Hausaufgaben verzichten, sondern herausfordernde Probleme im Unterricht bewältigen. Fortgeschrittene haben mehr Freiheit, selbstständig zu lernen. Und während Gymnasiasten bei Hausaufgaben immer noch gelegentlich ausfallen, schreibt Bergmann der neuen Vereinbarung die Förderung besserer Beziehungen, mehr Engagement der Schüler und ein höheres Maß an Motivation zu.,

Sobald Bergmanns und Sams Unterricht online veröffentlicht wurden, dauerte es nicht lange, bis andere Schüler und Lehrer im ganzen Land den Unterricht nutzten und ihre eigenen machten. Im ganzen Land in Washington, DC, teilt Andrea Smith, Mathematiklehrerin der 6.Klasse bei E. L. Haynes, einer leistungsstarken öffentlichen Charterschule, Bergmanns Begeisterung, konzentriert sich jedoch auf einen anderen Aspekt des umgedrehten Klassenzimmers. Smith, der seit mehr als einem Jahrzehnt in beiden DC unterrichtet hat.,’s öffentliche Charta und traditionelle Bezirksschulen, sah sofort den Nutzen für die Schüler, aber sagt, sie war am meisten fasziniert von der Möglichkeit, Unterrichtspraxis und den Beruf als Ganzes zu erhöhen. Wie Smith erklärt, stellt die Erstellung einer großartigen vier-bis sechsminütigen Videostunde eine enorme Herausforderung dar: Wie erklärt man ein Konzept in einem klaren, prägnanten, mundgerechten Stück? Das Erstellen eigener Videos zwingt sie, auf die Details und Nuancen des Unterrichts zu achten—das Tempo, die verwendeten Beispiele, die visuelle Darstellung und die Entwicklung abgestimmter Bewertungspraktiken., In einer Videostunde zum Beispiel zum Teilen von Brüchen achtet Smith darauf, nicht nur das Verfahren zu lehren—multiplizieren Sie es mit dem Umgekehrten—, sondern auch die wichtigen zugrunde liegenden konzeptionellen Ideen darzustellen. Wie Bergmann macht sie deutlich, dass die Videos nur eine Komponente des Unterrichts sind. Sie ist scharf auf das Äquivalent des „Director‘ s Cut“ eines Films, in dem ein Videoersteller die Gründe für die ausgewählten Beispiele erklären und wie sie diese Aktivitäten auf die Unterrichtszeit ausdehnen würde.

„Flipping“bewegt sich schnell in den Mainstream., Bergmann und Sams haben ein Buch fertiggestellt, sind im ganzen Land auf Erzieherkonferenzen sehr gefragt und veranstalten sogar ihre eigene „Flipped Class Conference“, um Lehrer auszubilden. Der Chief Academic Officer an der Smith ‚ s School, Eric Westendorf, nutzt die Tools, die er an der Schule getestet hat, und baut sie zu einer Plattform für Lehrer überall auf, um Videos zu erstellen und auszutauschen. Am bemerkenswertesten ist jedoch die Entstehung der Khan Academy, einem Online-Repository mit Tausenden von Lehrvideos, das von Bill Gates angepriesen und in den nationalen Medien prominent vorgestellt wurde.,

Angesichts der langen Geschichte der Faszination der Bildung für neue Lehransätze, die später aufgegeben werden, besteht die reale Gefahr, dass Flipping, eine scheinbar einfache Idee, die in der Praxis tiefgreifend ist, auf die neueste pädagogische Modeerscheinung reduziert werden kann. Und im heutigen stark polarisierten politischen Umfeld läuft es auch Gefahr, fälschlicherweise in eine der vielen falschen Dichotomien der Bildung verwickelt zu werden, wie die uralte pädagogische Debatte zwischen inhaltlichem Wissen und Kompetenzerwerb.

Aber die Ideen hinter Flipping sind nicht ganz neu., Seit über einem Jahrzehnt haben Dutzende von Hochschulen unter der Leitung des National Center for Academic Transformation (NCAT) erfolgreich mit ähnlichen Ideen in Mathematik, Naturwissenschaften, Englisch und vielen anderen Disziplinen experimentiert. Die immer beeindruckender werdende Praxis von NCAT zeigt, dass durchdachte Kursumgestaltungen zu einem verbesserten Lernen führen. Carol Twigg, Präsidentin und CEO von NCAT, sagt, dass es keine Magie gibt: „Redesign ist“ ein harter Job.“Sie geht nicht davon aus, dass Schüler Hausaufgaben lieben., Aber Redesign bietet die Möglichkeit, die Schüler wieder zu engagieren und ihre Motivation zu verbessern, während sie die richtigen Erwartungen und die Überwachung festlegen, um die Schule an die Spitze der Liste zu bringen.“Und während sich viele Kursumgestaltungen darauf konzentrieren, mehr projektbasierte Lernmöglichkeiten einzubeziehen, führt Twiggs Erfahrung dazu, dass sie pädagogische Extreme schnell ablehnt:“ Wenn Sie keine grundlegenden mathematischen Fähigkeiten haben, können Sie kein interessantes Physikprojekt durchführen.“

Es besteht auch die Gefahr, dass das umgedrehte Klassenzimmer als eine weitere Front in einem falschen Kampf zwischen Lehrern und Technologie angesehen werden könnte., Bergmann und Sams betonen jedoch, dass die “ einzige magische Kugel die Rekrutierung, Ausbildung und Unterstützung hochwertiger Lehrer ist.“Und während die Prominenz der Khan Academy bei einigen Kritikern Angst vor Standardisierung und Deprofessionalisierung hervorruft, sehen Bergmann, Sams und Smith Lehrvideos als leistungsstarke Werkzeuge für Lehrer, um Inhalte zu erstellen, Ressourcen auszutauschen und die Praxis zu verbessern. Smith gibt zu, dass, wenn solche Werkzeuge zur Verfügung standen, als sie anfing, sie „jede Woche zu diesem laufen würde, wenn die Planung.,“

Es scheint fast sicher, dass sich Lehrvideos, interaktive Simulationen und noch zu erträumte Online-Tools weiter vermehren werden. Aber wer diese Werkzeuge kontrollieren wird und ob sie ihr Potenzial erfüllen werden, bleibt abzuwarten. Wie Scott McLeod, einer der führenden Denker des Landes für Bildungstechnologie und Direktor des UCEA Center for the Advanced Study of Technology Leadership in Education, beobachtet, ist der „Grund, warum Sal Khan jetzt so sichtbar ist, dass niemand dies stattdessen getan hat., Es wäre großartig gewesen, wenn der Nationale Rat der Mathematiklehrer dies getan hätte, aber jemand von außen musste das Vakuum füllen.“Seine Anleitung für Pädagogen:“ Fang an zu machen!“

Bill Tucker ist Geschäftsführer des Bildungssektors.

Weitere Informationen zu diesem Thema finden Sie in „Das Transformationspotenzial von umgedrehten Klassenzimmern“ von Michael Horn aus der Sommerausgabe von Education Next.