VORGESCHLAGENE UNTERRICHTSPLAN
Dieser Begriff scheint fest in der Populärkultur verwurzelt trotz vieler Bemühungen, es zu entlarven (Hughes, Lyddy, & Lamb, 2013). Es war die Grundlage des Films Lucy (2014), der darstellte, was angeblich passieren würde, wenn eine Person tatsächlich alle 100% ihrer Gehirnleistung einsetzen würde., Es wurde verwendet, um den Glauben an pseudowissenschaftliche psychische Kräfte zu rechtfertigen, und ist eine stillschweigende Annahme in vielen Selbsthilfeprogrammen, die ungenutztes menschliches Potenzial „entfesseln“ sollen.
Hughes, et al. (2013) stellte fest, dass dieses Missverständnis (im Folgenden als Mythos von 10% bezeichnet) eines der häufigsten Missverständnisse in der Öffentlichkeit ist. Besorgniserregender ist der Befund von Dekker et al. (2012) dass etwa 50% der Grund-und Sekundarlehrer in verschiedenen Kulturen auch den 10% – Mythos befürworten.
Es gibt eine Fülle von Artikeln und Videos, die diesen Mythos sowohl in populären Medien als auch von Neurowissenschaftlern entlarven., Darüber hinaus haben Neurowissenschaftler jetzt Werkzeuge, um Bilder zu erstellen und die Aktivität lebender, funktionierender Gehirne zu verfolgen. Die bekanntesten davon sind PET-Scans (Positronenemissionstomographie) und fMRI (funktionelle Magnetresonanztomographie). Diese Techniken, die in den letzten 25 Jahren oder so üblich geworden sind, haben unser Verständnis der Gehirnfunktion revolutioniert. Bei PET-Scans wird ein biologisch aktiver radioaktiver Tracer in das Subjekt injiziert (für das Gehirn ist dies normalerweise eine Form von Glukose). Der Tracer wird vom Gehirn metabolisiert und dabei werden Positronen emittiert., Je aktiver die Gehirnstruktur ist, desto größer ist die Positronenemission. Sensoren erfassen die Positronen durch Gammastrahlung und dann kann ein Computer eine dreidimensionale Darstellung der Gehirnaktivität basierend auf Tracerkonzentrationen erstellen.
Wenn wir nur 10% unseres Gehirns verwenden, sollte ein PET-Scan wie Folie 2 in den zugehörigen PowerPoint-Folien aussehen. Der blaue Umriss ist der Schädel und der Farbkreis zeigt aktive Gehirnstrukturen an. Der größte Teil des Gehirns wäre aufgrund von Inaktivität dunkel. (Sie schauen auf den Kopf dieser Person nach unten)., Aber so sieht der PET-Scan eigentlich nicht aus. Folie 3 zeigt einen tatsächlichen Scan einer gesunden Person. Das gesamte Gehirn ist auch in Schlafphasen ständig aktiv: Regulieren, Überwachen, Erfassen, Interpretieren, Denken, Planen und Handeln. Selbst Menschen mit degenerativen neuralen Störungen wie Alzheimer und Parkinson verwenden immer noch mehr als 10% ihres Gehirns.
Für einen guten Videoclip eines Neurowissenschaftlers, der den Mythos entlarvt, sowie eine Fallstudie eines Mannes, der nur 10% seines Gehirns hat, siehe McDonald (2016).,
Die Anfänge des Mythos nachvollziehen
Der Ursprung des 10% Mythos ist unklar, aber einige Leute führen es auf ein Missverständnis einer Aussage in einem Artikel von William James (1907) zurück. Das Zitat ist unten:
Die meisten von uns haben das Gefühl, gewöhnlich mit einer Art Wolke zu leben, die uns belastet, unter unserer höchsten Stufe der Klarheit in Unterscheidung, Sicherheit in Argumentation oder Festigkeit bei der Entscheidung. Verglichen mit dem, was wir sein sollten, sind wir nur halb wach. Unsere Brände werden gedämpft, unsere Zugluft überprüft., Wir nutzen nur einen kleinen Teil unserer möglichen geistigen und körperlichen Ressourcen.
Beachten Sie, dass James sagt, dass wir uns körperlich und geistig oft nicht voll erregt fühlen. Er behauptet in keiner Weise, dass wir nur einen kleinen Teil unseres Gehirns verwenden. Tatsächlich beobachtete er, wie Anstand, soziale Normen und Routine nicht alle Ressourcen der Menschen einbeziehen. Seine Aussage stimmt tatsächlich mit dem überein, was wir jetzt über Aufmerksamkeits-und Flusszustände wissen, aber James behauptete eindeutig nicht, dass die meisten Menschen ständig nur 10% ihrer Gehirnleistung verbrauchen.,
Verwandte Gehirnmythen
Es gibt zahlreiche andere Mythen über das Gehirn, die Sie möglicherweise ansprechen möchten.,t-brained oder right-brained
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TAG 1: Verständnis der Beziehung zwischen Gehirn und Verhalten
Ausgangspunkt der Einheit ist der 10% – Mythos selbst., Erwägen Sie, Zuweisung 1 vor der ersten Klasse zuzuweisen und die Klasse auf die Diskussion dieser Zuweisung zu zentrieren. Dies bereitet die Schüler darauf vor zu verstehen, wie alle Teile des Gehirns zum Verhalten beitragen.
Zeigen Sie zunächst Folie 1 im zugehörigen PowerPoint-Deck an und fragen Sie, wer von dem 10% Brain-Mythos gehört hat und was er über seine Gültigkeit gehört hat.
Zeigen Sie die Folien 2 und 3, um zu zeigen, wie Gehirnscans zeigen, wie alle Teile des Gehirns das Verhalten beeinflussen., Der Online-Artikel von McDonald (2016) verlinkt auf ein schönes Begleitvideo eines Neurowissenschaftlers, der den Mythos genauer entlarvt. Dieser Artikel beschreibt auch einen seltenen Fall, in dem ein Mann nur 10% seines Gehirns hat und es ist nicht bekannt, wie er es schafft, ein ziemlich normales Leben zu führen.
Die Bühne ist nun gesetzt, um verschiedene Gehirnstrukturen und ihre Beiträge zum Verhalten zu diskutieren. Lassen Sie jedes Mitglied einer Gruppe erklären, was seine zugewiesene Gehirnstruktur bewirkt und welche Antworten es auf die Aufgabe gibt. Lassen Sie die Gruppe entscheiden, welchen Gehirnteil sie am meisten und am wenigsten verlieren möchten., Sie können auch über die wichtigsten Gehirnstrukturen oder die groben Merkmale des Gehirns gehen. Folie 4 enthält eine Konzeptkarte des Nervensystems, die mit den Schülern geteilt und zur Organisation der Präsentationen verwendet werden kann.
TAG 2
Das zweite Klassentreffen kann verschiedene Richtungen nehmen. Eine Konzeptkarte des gesamten Themas Gehirn und Verhalten ist in den PowerPoint-Folien enthalten. Eine Möglichkeit besteht darin, die Lappen des Gehirns und die Funktion jedes einzelnen zu diskutieren und dann die Struktur und Funktion von Neuronen einschließlich axonaler und synaptischer Übertragung zu diskutieren., Dies ist eine Gelegenheit zu einem Gespräch über wichtige case studies in neuroscience (z.B. Phineas Gage, H. M., und Clive Wearing), single cell recording-Techniken sowie Fortschritte in der Gehirn-scans. Eine zweite Möglichkeit besteht darin, die Evolution des Gehirns über Spezies und vergleichende Psychologie hinweg einzuführen. Eine dritte Möglichkeit besteht darin, zu diskutieren, wie sich die Neurowissenschaften auf die Frage beziehen, ob der freie Wille des Menschen existiert oder nicht. Aufgabe 2 (unten) soll diese Diskussion anregen. Wenn etwas in jemandes Gehirn schief geht, sind sie wirklich für ihre Handlungen verantwortlich?,
TAG 3
Das dritte Klassentreffen kann für spezielle Themen sein.,plastizität, insbesondere in Bezug auf Kinder oder ältere Menschen und Erholung von Verletzungen oder Krankheiten;
Konzeptprüfungen
Mit den folgenden formativen Bewertungsfragen können Sie und die Schüler ihr Verständnis der Einheit messen. Achten Sie bei der Verwendung dieser Konzeptprüfungen darauf, dass die Schüler individuell antworten, damit sowohl Sie als auch die Schüler sehen können, wie gut die Klasse die Konzepte versteht. Dann können sie als Paare oder als Klasse diskutieren. Es gibt eine Vielzahl von High-Tech (Clicker) und Low-Tech (Finger) Methoden, die verwendet werden können, um diese Konzept Check Fragen zu verwalten.
I. Welche der folgenden Aussagen ist wahr?
A., Wenn wir schlafen, verwenden wir nur 10% unseres Gehirns, aber wir verwenden mehr, wenn wir wach sind
B. Alle Teile des Gehirns tragen zu unserem mentalen Leben und Verhalten bei, daher verwenden wir immer mehr als 10% unseres Gehirns** *
C. Babys werden mit nur 10% ihres Gehirns geboren gebildet, und es wächst schnell bis zur Pubertät
D. Der durchschnittliche Mensch lebt ein Leben voller unstimulierender Routine und Gewohnheit und verwendet nur etwa 10% seines Gehirns an einem normalen Tag.
Antwort: B
II. Angenommen, eine Person hat eine Hirnschädigung an einem der vier Lappen des Gehirns (frontal, parietal, occipital und temporal)., Füllen Sie die Lücken, um zu zeigen, welche Lappen Sie vermuten, beschädigt ist, wenn die Person:
A. sieht helle Lichtblitze, auch mit geschlossenen Augen ____
B. kann nicht mehr verstehen, was die Leute sagen ____
C. bewegt seine Arme um, ohne sich dessen bewusst zu sein, bis es zu sehen ___
D. hat Lähmung in ihrem Bein entwickelt und hat Probleme stehen ____
Antworten: A., occipital; B, temporal; C., parietal; D, frontal
III. Eine Schädigung der Amygdala wird höchstwahrscheinlich eine Person
A. vergesslich machen
B. furchtlos
C. hungrig
D., taub
E. gelähmt
Antwort: B
IV. Du triffst einen Mann, der keine neuen Fakten mehr lernen kann. Er hat ____ Amnesie, die wahrscheinlich durch Schäden an seinem ___ _ verursacht wird.
A. anterograde; amygdala
B. anterograde; hippocampus
C. retrograde; amygdala
D. retrograde; hippocampus
Antwort: B
Aufgabe 1
Gehirn und Verhalten
Jeder ist anfällig für Hirnschäden durch Kopfverletzungen, einen zerebrovaskulären Unfall oder Schlaganfall, ein Hirntumor, oder andere Bedingungen., In dieser Aufgabe werden Sie die Verhaltens-und psychischen Folgen einer Schädigung eines großen Teils Ihres Gehirns berücksichtigen.
Sie sollen sich vorstellen, dass Sie eine schwere Hirnverletzung an einem bestimmten Teil Ihres Gehirns erlitten haben. Basierend auf Ihren Messwerten und anderen Ressourcen sollten Sie dann eine kurze, aber vollständige Antwort auf jede der folgenden Fragen schreiben:
- Welche Verhaltensweisen sind mit diesem Teil des Gehirns verbunden und was sind die möglichen Folgen von Schäden oder Verlust dieses Teils?,
- Wie würde sich der Hirnschaden auf Ihr Leben auswirken-insbesondere, wie würde er Ihr aktuelles Leben und Ihre Lebensambitionen verändern?
- Wie und in welchem Umfang können Sie den Verlust kompensieren?
Zusammenfassend sollten Sie die Verhaltensfolgen, die der Schaden für Sie haben würde, detailliert beschreiben.
Sie werden in Sechsergruppen aufgeteilt. Jedem von euch wird ein Gehirnteil zugewiesen. Zählen Sie einfach ab und sehen Sie, welchen Gehirnteil Sie beschädigt haben. Verwenden Sie die Tabelle unten.,
| Number | Brain Part | Number | Brain Part |
|---|---|---|---|
| 1 | amygdala | 4 | cerebellum |
| 2 | hippocampus | 5 | basal ganglia |
| 3 | language areas (Broca’s and Wernicke’s area) | 6 | hypothamalus |
Read the textbook description of these structures and their function., Für zusätzliche Hilfe, hier sind einige Video-Ressourcen aus der „2-Minuten-Neurowissenschaften“ auf dem YouTube-Kanal Neurowissenschaftlich herausgefordert: Sie sind willkommen, andere Ressourcen zu verwenden, aber Sie sind für die Glaubwürdigkeit dieser Quellen verantwortlich. Achten Sie darauf, alle externen Quellen zu zitieren, die Sie verwenden.
(Hinweis für Lehrer: An diesem Satz von Gehirnstrukturen oder an diesem Satz von Videoressourcen ist nichts heilig. Fühlen Sie sich frei, entweder zu ändern.)
Ihre schriftlichen Antworten sind nach Klassenzeit fällig. An diesem Tag erklären Sie, was Sie mit den Mitgliedern Ihrer Gruppe gefunden haben., Bringen Sie Kopien mit, die Sie mit ihnen teilen können, zusätzlich zu der Kopie, die Sie an mich senden werden.
Ihre Antworten sollten auf Informationen aus glaubwürdigen Quellen. Eine gute Antwort wird ein gründliches Verständnis von Konzepten, kritische Reflexion und klare, kohärente, überzeugende Argumente widerspiegeln. Klarheit, Organisation und Schreibstil zählen ebenso wie Referenzen und Inhalte.
Aufgabe 2
Das Gehirn, der freie Wille und die persönliche Verantwortung
Die Aufgabe besteht aus drei Teilen., Lesen und beantworten Sie jeden Teil der Reihe nach, ohne vorher zu lesen
Teil 1
Betrachten Sie das folgende Szenario:
Taylor ist auf einer Party. Wenn jemand abgelenkt ist, gibt jemand eine psychoaktive Droge in Taylors Getränk. Obwohl normalerweise locker, verursacht das Medikament Taylor laut zu werden, aggressiv, und gewalttätig. Taylor gerät in einen Streit mit anderen Partygästen und greift ein paar von ihnen an, bevor sie unterworfen werden. Taylor wird verhaftet, aber sobald die Droge nachlässt, ist Taylor entsetzt über die Gewalt und zutiefst reuig über den Vorfall.,
Sollte Taylor verhaftet und wegen des Angriffs vor Gericht gestellt werden? Warum oder warum nicht? Wenn ja, würden Sie für eine Verurteilung stimmen, wenn Sie in der Jury wären? Wären deine Gefühle anders, wenn du eines von Taylors Opfern wärst? Wenn Taylor verurteilt wird, sollte Taylor für den Angriff eingesperrt werden und wie lange? Erklären Sie Ihre Argumentation bei jedem Schritt.
Vervollständigen Sie Teil 1, bevor Sie zu Teil 2 übergehen.
Teil 2
Betrachten Sie dieses Szenario:
Taylor ist normalerweise locker, wird aber über einen Zeitraum von Monaten immer gewalttätiger und aggressiver., Schließlich, Taylor bekommt in einen Streit mit anderen Menschen auf einer Party und greift ein paar von ihnen, bevor sie unterworfen. Taylor wird verhaftet, aber ein Gehirnscan im Krankenhaus zeigt einen Hirntumor, der auf Taylors Hypothalamus drückt. Sobald dieser Tumor entfernt ist, verschwindet Taylors Aggressivität. Taylor ist entsetzt über die Gewalt und zutiefst reuig über den Vorfall.
Sollte Taylor verhaftet und wegen des Angriffs vor Gericht gestellt werden? Warum oder warum nicht? Wenn ja, würden Sie für eine Verurteilung stimmen, wenn Sie in der Jury wären? Wären deine Gefühle anders, wenn du eines von Taylors Opfern wärst?, Wenn Taylor verurteilt wird, sollte Taylor für den Angriff eingesperrt werden und wie lange? Erklären Sie Ihre Argumentation bei jedem Schritt.
Teil 3
Haben Sie unterschiedlich auf die beiden Szenarien reagiert? Wie unterscheidet sich das erste Szenario vom zweiten oder sind sie grundsätzlich gleich?
Ihre Antworten auf diese Fragen beziehen sich auf Schlüsselfragen der menschlichen Natur. Haben Menschen wirklich freien Willen oder sind sie an ihre Gehirnaktivität gebunden? Es hängt davon ab, wie wir die Ursachen von Verbrechen und anderen Arten von antisozialem Verhalten sehen., Es hat wichtige Auswirkungen auf die Frage der persönlichen Verantwortung in der Gesellschaft. Halten wir Menschen immer persönlich für ihr Handeln verantwortlich? Wenn nicht, unter welchen Bedingungen entschuldigen wir sie? Kann die Gesellschaft rechtmäßig und geordnet funktionieren, wenn wir die Menschen nicht persönlich für ihr Verhalten verantwortlich machen? Schließlich hat es Auswirkungen auf die Gesellschaft als Ganzes. Was wäre, wenn wir Gehirnstrukturen oder Gene erkennen könnten, die es wahrscheinlich machen, dass eine Person destruktives Verhalten entwickelt? Wie sollen wir diese Person behandeln?
Dieses Szenario ist nicht hypothetisch., Hirntumoren können signifikante Veränderungen in Stimmung und Verhalten verursachen. Diese zwei Ressourcen:
- Merkblatt: Wie Tumoren den Geist Beeinflussen
- Veränderungen der Persönlichkeit und Gehirntumoren
Und hier sind Fallstudien, wie Hirn-Tumoren kann die Ursache für aggressive Verhaltensweisen:
- Der Erstaunliche Grund, der Hinter Ben ist Erschreckend Stimmungsschwankungen
- Hirntumor Verursacht Unkontrollierbare Pädophilie
Teil 3, reflektieren Ihre Antworten zu Teil 1 und 2. Haben Sie einen Unterschied zwischen den beiden Szenarien gefunden? Was sagen diese Artikel über unseren freien Willen und unsere Wahl aus?, Wenn unser Gehirn uns sagt, wir sollen etwas tun, können wir es irgendwie ignorieren? Was bedeutet das für unsere persönliche Verantwortung für unser Handeln? Sollte „Mein Gehirn hat mich dazu gebracht“ ein legitimer Grund für all unser Verhalten sein? Wie können wir entscheiden, wann wir eine Wahl haben und wann wir Opfer unseres Gehirns sind?
Schreiben Sie einen kurzen Aufsatz über diese Fragen. Kommen Sie bereit, Ihre Ansichten in der Klasse zu diskutieren.,
Diskussion / Schreibaufgabe
Sport, Gehirnerschütterungen und Hirnverletzungen
Traumatische Hirnverletzungen sind in vielen Berufen ein Risiko, und in der Regel werden Sicherheitsvorkehrungen – wie das Tragen von Helmen — getroffen, um das Risiko zu minimieren. Unter bestimmten Bedingungen, wie z. B. im Militärkampf, ist das Risiko einer traumatischen Hirnverletzung trotz Sicherheitsausrüstung hoch. Kontaktsportarten wie American Football und Boxen bergen ebenfalls das Risiko von Kopfverletzungen. Im Sport beginnt die Teilnahme jedoch oft schon in jungen Jahren und die Menschen nehmen zum Vergnügen daran teil., Jetzt werden Fragen über die Kosten der Teilnahme an Kontaktsportarten in Bezug auf Gehirnerschütterungen und langfristige schwächende Hirnverletzungen aufgeworfen. Ist der Genuss das Risiko wert, besonders für Jugendliche?
Schließe eine dieser beiden Aufgaben ab:
- League of Denial: The NFL ‚ s Concussion Crisis (1:53:41)
Dies ist ein PBS-Frontline-Dokumentarfilm über CTE, der unter ehemaligen Profifußballspielern üblich ist und jetzt in ehemaligen College-und sogar einigen Highschool-Spielern auftaucht.,
Beantworten Sie die folgenden Fragen zum ersten Teil:
Mike Webster war der Fußballspieler, dessen Zustand das gesamte Problem von Gehirnerschütterungen, wiederholten Kopftraumata und durch Fußball verursachten Hirnschäden auslöste. Beschreiben Sie Mike Websters Leben, seine Fußballkarriere und die Folgen. Glaubst du, er hat die Risiken und Folgen des Fußballspiels für seine Gehirngesundheit verstanden? Denken Sie, dass die NFL angemessen und im besten Interesse der Spieler gehandelt hat? Glaubst du, der Ruhm, den er erlebte, rechtfertigte seine spätere Verschlechterung?, Wenn Sie ein Kind hätten, das Fußball oder einen ähnlichen Kontaktsport spielen wollte, würden Sie es dann lassen?
- “ ich Fühle mich Verloren. Ich Fühle mich Wie ein Kind“: Der Komplizierte Rückgang ot Nick Buoniconti (4:55) Das ist auch ein video-interview und eine Geschichte über Nick Buoniconti,
Beantworten Sie die folgenden Fragen zum ersten Teil:
Nick Buoniconti ist ein NFL Hall of Fame linebacker, spielte in den 1970er-Jahren. Diese Geschichte-und video beschreibt sein Leben jetzt., Glaubst du, er hat die Risiken und Folgen des Fußballspiels für seine Gehirngesundheit verstanden? Glaubst du, der Ruhm, den er erlebte, rechtfertigte seine spätere Verschlechterung? Er hat jetzt eindeutig Ansichten dazu, aber denken Sie, dass junge Fußballspieler genauso denken würden? Wenn Sie ein Kind hätten, das Fußball oder einen ähnlichen Kontaktsport spielen wollte, würden Sie es dann lassen?
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