Nicht alle Aufgaben erfordern den gleichen Ansatz. Für viele Schüler beginnt das Wissen, wie man bestimmte Probleme angehen kann, damit, zu erkennen, wann konvergentes und divergentes Denken angewendet werden muss.,Um Ihnen zu helfen, diese Strategien effektiv zu lehren und zu verstärken, erklärt und erforscht dieser konvergente und divergierende Denkleitfaden:
- Definitionen
- Beispiele für Fragen
- Tipps zum Erstellen eigener Fragen
- Fordert die Schüler auf, jede Frage denkstil
Lesen Sie es durch und verweisen Sie dann darauf, wenn Sie beide Denkmethoden in Ihren Unterricht integrieren.,
Der Definitionen von konvergenten und divergenten Denkens
Konvergenten und divergenten Denkens sind Gegensätze, aber beide haben die Orte in Ihrem täglichen Unterricht. Der amerikanische Psychologe JP Guilford prägte die Begriffe in den 1950er Jahren, die ihren Namen von den von ihnen beschriebenen Problemlösungsprozessen haben. Konvergentes Denken beinhaltet, mit Informationen zu beginnen und um eine Lösung herum zu konvergieren.,
Wie Sie ableiten können, wird betont, die einzige, optimale Lösung für ein bestimmtes Problem zu finden, und erfordert normalerweise das Denken auf der ersten oder zweiten Ebene der Tiefe des Wissens (DoK). Die Bestimmung der richtigen Antwort auf eine multiple-choice-Frage ist ein Beispiel. Die Art der Frage erfordert keine Kreativität, sondern ermutigt den Schüler von Natur aus, die Richtigkeit jeder bereitgestellten Antwort zu berücksichtigen, bevor er die richtige auswählt. In der Regel muss er oder sie ein begrenztes Spektrum an Fähigkeiten und Kenntnissen anwenden, um diese Antwort schnell zu erreichen., Dies spiegelt viele außerschulische Szenarien wider, in denen jemand alle ihm zur Verfügung stehenden Informationen verwenden muss, um eine Entscheidung zu treffen.Divergentes Denken hingegen beginnt mit einer Aufforderung, die die Schüler dazu ermutigt, kritisch zu denken und zu unterschiedlichen Antworten zu wechseln.
Wie Sie sehen, sind die Eingabeaufforderungen-in Form von Leitfragen-offen und erfordern in der Regel das Denken auf der dritten oder sogar vierten Wissensebene. Das Schreiben eines Aufsatzes und das Brainstorming sind Beispiele für Übungen, die ein abweichendes Denken erfordern., Kreativität spielt eine wichtige Rolle, da die Schüler normalerweise eine Antwort erhalten sollten, die sie bei der Bearbeitung der Eingabeaufforderung nicht erwartet hatten. Dies liegt daran, dass die Entwickler sie ermutigen sollten, Inhalte zu analysieren und ihre eigenen Ideen zu generieren, um zu einer Reihe plausibler Lösungen zu gelangen. Dies spiegelt reale Situationen wider, in denen Schüler ohne viele Informationen mit einem breiten Problem konfrontiert sind. Nun, da Sie konvergentes und divergentes Denken verstehen, sind Sie wahrscheinlich neugierig auf die Art von Fragen, die jede Strategie anregen.
Beispiele für konvergente vs., divergent questions
Wie bei den meisten Unterrichtsaufgaben ist das Schreiben konvergenter und divergenter Fragen einfacher gesagt als getan. Verwenden Sie diese Beispiele als Vorlagen und leiten Sie die Erstellung inhaltlich geeigneter konvergenter und divergenter Fragen:
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Convergent question example |
Divergent frage beispiel |
| Was sind die komponenten von ’s diät?, | Was könnte mit dem Ökosystem von ’s passieren, wenn s ivores anstelle von ivores wäre? |
| In der wissenschaftlichen Gemeinschaft gibt es umfangreiche Debatten darüber . Wofür sind die Hauptgründe ? | Angenommen, das ist nie aufgetreten. Wie würde das Leben in uns heute anders funktionieren? |
| Was sind die kurzfristigen Ursachen von, die außerhalb des Landes entstanden sind, in dem es aufgetreten ist? | Angenommen, diese wurden tatsächlich von adressiert ., Was hätte anders passieren können? |
| Was sind die Hauptgründe, warum Sie sich dafür entschieden haben ? | Nachdenken über in seiner Gesamtheit, was passiert sein könnte, wenn beschlossen, früher in der Geschichte? |
| Frau G möchte , dass ihre Regionalregierung dies anbietet, und es macht nichts aus, mehr Steuergelder zu zahlen, um dies zu erreichen. Basierend auf den Lektionen, die Sie in dieser Sozialkunde-Klasse gelernt haben, Welche beiden Parteien sind ihre besten Optionen? | Ms., G will ihre Landesregierung anbieten . Die derzeitige Regierung tut dies derzeit nicht, aber wie könnte sie ihr Budget anpassen ? |
| Herr A will erreichen, indem Sie . Welche mathematischen Prinzipien sollte er verwenden, um die effizienteste Methode der Vervollständigung zu bestimmen ? | Herr A möchte zu erreichen . Wie könnte er dies so effizient wie möglich abschließen? Unterstützen Sie Ihr Argument mit geeigneten Berechnungen und mathematischen Prinzipien., |
Obwohl diese konvergenten und divergenten Fragebeispiele wahrscheinlich nicht vollständig auf Sie anwendbar sind, sollten sie Ihnen zumindest eine klare Vorstellung davon geben, wie Sie Ihre eigenen Fragen strukturieren können.,
How to write original konvergente und divergente Fragen
Mithilfe der obigen Beispiele als inspiration, halten Sie diese Tipps im Hinterkopf, um erstellen Sie Ihre eigenen konvergente und divergente Fragen:
- Fokus auf Anfang-Bevor Sie in die nitty gritty der Gestaltung einer Frage, sollten Sie verstehen, dass die ersten paar Worte sind das wichtigste. Das liegt daran, dass sie weitgehend verstehen, welche Art von Antworten Sie erhalten. Konvergente Fragen beginnen normalerweise mit“ Wer“,“ Was“,“ wo „oder “ wann“.,“Divergierende Fragen beginnen normalerweise mit „wie könnte“,“ Was könnte „oder “ annehmen“.“
- Suchen Sie weit und breit nach Antworten – Die Validierung einer Frage beginnt mit der Suche nach Antworten. Sie sollten es nicht schwer haben, konvergente Fragen zu beantworten. Wenn Sie ein Lehrbuch, Unterrichtsnotizen oder eine Online-Ressource durchblättern, sollten Sie eine klare Antwort erhalten. Andererseits sollten Sie durch solche Forschungsmethoden keine endgültige Antwort auf eine abweichende Frage finden. Sie ermutigen die Schüler, originelle Antworten zu liefern, die schließlich aus kritischem Denken hervorgehen.,
- Stellen Sie konvergente Fragen vor divergenten – Wenn Sie Schwierigkeiten haben, divergente Fragen zu brainstormieren, beginnen Sie mit konvergenten Fragen. Wenn Sie drei bis vier konvergente Fragen schreiben, können Sie diese häufig zu einer divergenten Frage kombinieren. Betrachten Sie die Vorstellung,dass divergierende Abfragen mit Phrasen wie “ angenommen.“Die Beantwortung einer“ angenommen „- Frage ergibt sich aus dem Verständnis von“ Was“,“ Wer “ und den Antworten auf andere konvergente Fragen.,
Mit Beispielen in Ihrer Toolbox-und Tipps zum Erstellen eigener Fragen – müssen Sie die geeigneten Zeiten berücksichtigen, um sie zu stellen.
Wann und wie sich Möglichkeiten für konvergentes und divergentes Denken ergeben
Im Unterricht, vor Studienzeiten und bei den Schlussfolgerungen ganzer Einheiten bieten sich Möglichkeiten, konvergentes und divergentes Denken anzukurbeln und zu bewerten. Hier sind vier Möglichkeiten, konvergentes Denken zu fördern, und wie dies zu tun ist:
1., Sie befinden sich mitten in einer Mathematikstunde und kommen zu einem Wortproblem. Starten Sie den Problemlösungsprozess nicht sofort. Gehen Sie stattdessen mit den Schülern durch den Text, bevor Sie ihnen fünf Minuten selbständige Arbeit geben. Mit ihren Notizen und Lehrbüchern als Referenz können sie die Funktionen bestimmen, die zur Lösung des Problems erforderlich sind.
2. Die Inhalte, die Sie im Geschichts -, Sozial-oder Sprachkunstunterricht bereitstellen, sind so breit gefächert, dass Sie davon ausgehen, dass die Schüler Schwierigkeiten haben werden, sie zu verarbeiten., Stellen Sie als schnelle differenzierte Unterrichtsübung kleinen Schülergruppen einen physischen Zeitplan und eine Liste der Ereignisse zur Verfügung. Bitten Sie sie, die Ereignisse an die Zeitleiste anzuhängen und die Kontextualisierung zu unterstützen.
3. Sie geben eine Vorlesungsstunde und möchten vermeiden, eine Lösung bereitzustellen, ohne den Schülern die Möglichkeit zu geben, die Frage zu beantworten. Aber sie haben Schwierigkeiten zu reagieren. Um konvergentes Denken zu ermöglichen, präsentieren Sie potenzielle Antworten in einem Multiple-Choice-Stil. „Wer schrieb ? War es , oder ?“
4. Es ist das Ende einer Einheit., Um Inhalte in Vorbereitung auf eine Bewertung zu überprüfen, bitten Sie die Schüler, Aspekte der Einheit zusammenzufassen. Zum Beispiel “ Liste x Möglichkeiten, y-Fähigkeiten anzuwenden.“Oder,“ Auf welche Weise haben Sie erreicht .“Wenn Sie eine hohe Anzahl solcher Aufgaben bereitstellen, können Sie eine Puzzle-Aktivität ausführen, mit der die Schüler zusammenarbeiten können, um Schlüsselmaterial zu überprüfen.
Hier sind vier Möglichkeiten, abweichendes Denken zu fördern, und wie das geht:
1. Sie lesen ein Stück oder einen Roman als Klasse, und der Protagonist steht vor einem großen Problem., Bevor Sie lernen, wie er es überwindet, bitten Sie die Klasse, an so viele Lösungen wie möglich zu denken. Sie können dies als Think-Pair-Share-Aktivität ausführen. Insbesondere können sich die Schüler individuell Lösungen einfallen lassen, sich paaren, um Ideen auszutauschen und diese dann mit der Klasse zu teilen.
2. Wenn Sie als Klasse neue mathematische Probleme durchlaufen, präsentieren Sie ein breites Wortproblem, das in Fähigkeiten verwurzelt ist, die Schüler bereits haben. Anstatt die Frage sofort zu lösen, geben Sie ihnen 15 Minuten, um so viele Methoden wie möglich zu finden., Halten Sie danach eine Klassendiskussion ab, um Antworten auszutauschen.
3. Ihre Klasse hat es bis zum Ende einer geschichts-oder sozialwissenschaftlichen Einheit geschafft. Sie haben ein frisches, festes Verständnis für den Inhalt der Einheit, was bedeutet, dass es ein idealer Zeitpunkt ist, um eine Frage zu stellen, die ein abweichendes Denken erfordert. Fragen Sie sie, was ihrer Meinung nach passiert wäre, wenn eine bestimmte Zahl y anstelle von x getan hätte. Einzeln, oder als kleine Gruppe, Studenten sollten ein kurzes Papier über mögliche Ergebnisse und Auswirkungen schreiben.
4. Die Schüler sind ein oder zwei Wochen vom Beginn einer schriftlichen Bewertung entfernt., Warum bereiten Sie sie nicht mit einer prägenden Bewertung vor? Geben Sie ihnen einfach eine Scheinaufsatzfrage, die sich mit ähnlichen Themen befasst und ihnen beim Lernen hilft, während sie verschiedene Antworten untersuchen.
Obwohl Sie sie separat verwenden können, schließen sich konvergentes und divergentes Denken nicht gegenseitig aus.
Dies liegt daran, dass abweichendes Denken zu konvergentem Denken führen kann. Stellen Sie sich eine Frage wie: „Angenommen, Bilbo Baggins hat den Ring nicht abgeholt, als er zum ersten Mal die Chance hatte. Wie könnte seine Begegnung mit Gollum anders gewesen sein?, Was sind einige mögliche Ergebnisse?“Studenten, die den Hobbit gut verstehen, würden wahrscheinlich viele Ideen aus dieser unterschiedlichen Frage generieren. Dies öffnet die Tür, um eine konvergente Frage als Follow-up zu stellen. Zum Beispiel: „Basierend auf den verschiedenen Ergebnissen, die Sie sich vorgestellt haben, welches ist das wahrscheinlichste? Warum?“Die Verknüpfung der beiden Denkstile auf diese Weise kann die Schüler darauf vorbereiten, Aufsätze zu schreiben und offene Projekte sowie außerschulische Dilemmata anzugehen, in denen sie die beste Vorgehensweise auswählen müssen.,
Letzte Gedanken
Entwicklung von starken Befehle des konvergenten und divergenten Denkens sollten befähigen die Studierenden zur Bewältigung der anspruchsvollen Aufgaben, die in und aus dem Klassenzimmer. Darüber hinaus ist es in vielen Projekten, Gruppenaktivitäten und Bewertungsformen von entscheidender Bedeutung, die Denkstile unabhängig und gemeinsam nutzen zu können. Aus diesem Grund ist es wichtig, Möglichkeiten zur Anwendung konvergenten und divergenten Denkens zu bieten und gleichzeitig Gerüste und ergänzende Unterweisungen anzubieten.Das Lesen und Verweisen auf diesen Leitfaden ist nur ein erster, wenn auch wichtiger Schritt., >>Erstellen oder melden Sie sich bei Ihrem Lehrerkonto bei Prodigy an-einer kostenlosen, benutzerfreundlichen Mathe-Plattform, die Inhalte in einer ansprechenden spielbasierten Lernumgebung liefert. Ausgerichtet auf Lehrpläne im englischsprachigen Raum wird es von mehr als 800.000 Lehrern und 30 Millionen Schülern geliebt.
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