jeans ajustados watches relojes gruesos chefs chefs famosos.Few hay pocas cosas más calientes en este momento que la lectura de cerca.
desde que los Estándares Estatales de Common Core irrumpieron en la escena, la lectura cercana ha sido una cuestión de gran curiosidad. Y no es de extrañar! Es diferente de otros enfoques de lectura que las escuelas han promovido en el pasado, por lo que las rutinas del aula destinadas a acuñar lectores en profundidad también son bastante diferentes.
entonces, ¿qué es exactamente una lectura cercana? ¿En qué se diferencia de otras instrucciones de lectura?, Y, lo más importante, ¿cómo puedes hacer lectores cercanos de tus estudiantes? Echemos un vistazo de cerca.
text Detectives
La primera vez que escuché de lectura cercana, Me imaginé sentado arrugado con una de mis hijas mientras le leía un buen libro. Pero leer de cerca no se trata de construir afecto entre los lectores. Se trata de conseguir que los lectores se centren intensamente en el texto—dándole un examen exhaustivo para reunir tanto significado como sea posible.
Close reading espera que los lectores se centren en la información que proporciona un texto, sin depender de mucha información o apoyo., Esto es diferente de otros tipos de lecciones de lectura que enseñas, en las que puedes comenzar introduciendo propósitos establecidos por el maestro, discusiones sobre las experiencias de vida de los estudiantes, caminatas con imágenes, etc.
la lectura cercana desalienta tal carga frontal. El objetivo de la instrucción de lectura cercana es fomentar lectores independientes que sean capaces de sondear las profundidades de un texto considerando solo el texto en sí.
Redefinir a los buenos lectores
todos sabemos que no basta con entender lo que dice un texto., Los lectores cercanos no solo captan el mensaje de un autor, sino que también echan un vistazo bajo el capó, por así decirlo. Tratan de reconocer el tono o la perspectiva del autor, las implicaciones de las elecciones de palabras del autor y por qué un texto está estructurado u organizado tal como está. Además, los lectores deben ir más allá de un texto, evaluando su calidad o valor, comparándolo con otros textos o determinando sus implicaciones. Es mucho pedir a los estudiantes, pero con el andamiaje y el apoyo adecuados, pueden hacerlo.,cualquiera que tenga dudas acerca de la estrecha relación que existe entre la lectura y los Estándares Básicos Comunes debe echar un vistazo a la organización de los estándares de lectura: los estándares 1, 2 y 3 enfatizan la identificación de las ideas o detalles clave de un texto (lo que dice el texto); los estándares 4, 5 y 6 se centran en el arte y la estructura (Cómo funciona el texto); y los estándares 7, 8 y 9 resaltan la «integración del conocimiento y el significado» (Cómo el texto mide y se compara con otros textos). La lectura cercana es única porque tiene esos tres objetivos interpretativos.,
en el pasado, podemos haber pensado que los estudiantes eran buenos lectores si podían decir que Ricitos de oro no deberían haber estado en la casa de los osos o si podían predecir qué oso bebé encontraría en su cama. En lectura cercana, eso no es suficiente. Los lectores cercanos se preguntarían por qué el autor hizo que Ricitos de oro probara las pertenencias de Papá Oso, mamá oso y bebé oso en cada episodio, o por qué es tan dura con las cosas de bebé oso. (Ricitos de oro parece querer crecer, pero Probar cosas de adultos no la lleva allí, lo que plantea preguntas sobre lo que se necesita para crecer.,) Las grandes historias, y otros textos de calidad, son coherentes: cómo un autor presenta el texto refuerza y extiende el mensaje en sí. Los buenos lectores pueden dar sentido a esta coherencia y lo que contribuye al significado.
lectura cercana en acción
dado que la lectura cercana requiere que los estudiantes analicen los textos más a fondo, una lectura «uno y hecho» no es suficiente. Los estudiantes tendrán que leer y releer los textos. Debido a que hay tres metas de lectura, planee visitar el texto tres veces por separado.,
la primera lectura se centrará en lo que dice el texto, la segunda lectura enfatizará cómo funciona el texto y la tercera involucrará a los estudiantes en la evaluación del texto, comparándolo con otros textos o pensando en sus implicaciones en sus vidas.
en muchos sentidos, cada una de estas lecturas se verá como las lecciones de lectura que ya está acostumbrado a enseñar. Usted asignaría partes del texto para leer y dar seguimiento con una serie de preguntas dirigidas a que los estudiantes piensen sobre esas partes del texto. (Para obtener ejemplos de los tipos de preguntas, consulte la parte inferior de la página.,) O los estudiantes pueden leer la historia completa o el artículo primero para dar sentido a lo que dice, y luego, después de un recuento, puede hacer que vuelvan a leer partes particulares del texto relevantes para los objetivos de la segunda y tercera lectura.
¡listo, listo, leído!
Ya está listo para realizar su primer viaje a través de la lectura cercana. ¿Cómo preparas a tus estudiantes para el éxito? Primero, no mantengas en secreto que van a leer el texto varias veces. No queremos que piensen que vamos a volver porque se perdieron algo o hicieron algo mal., Cuéntales sobre el tipo de cosas que están tratando de averiguar al releer. Por ejemplo, podrías decir: «los buenos lectores a menudo leen y vuelven a leer un texto, que es lo que haremos con esta historia. Después de leerlo por primera vez, hablaremos de lo que pasó y quién hizo qué. Después de eso, volveremos y releeremos algunas partes de la historia para averiguar cómo funciona el texto y qué elecciones hizo el autor.»
También puede ayudar a pre-enseñar palabras de vocabulario difícil. Algunos maestros han expresado su preocupación de que ellos no están autorizados a ofrecer este tipo de asistencia, pero que no es el caso., Este tipo de preparación sigue siendo útil y apropiada.
también querrás presentar brevemente la historia. No hay necesidad de una visión general extensa. Suficientes introducciones para una primera lectura incluirían :» vamos a leer una historia. Lo leeremos para averiguar qué hace el personaje principal, Ricitos de oro, y qué le sucede.»
las preguntas que harás durante cada lectura son extremadamente importantes porque deben alentar una consideración profunda del texto. Estas preguntas también deben ser » texto dependiente.,»Esto significa que los estudiantes no deberían ser capaces de responder correctamente si no han leído el texto. Preguntando a los estudiantes: «¿cómo se sintió el bebé oso acerca de lo que Ricitos de oro hizo?»o» ¿por qué estaban molestos los osos?»son apropiados, pero» ¿está bien que los niños entren en la casa de otra persona?»no lo sería. Eso no lo limita a preguntas de bajo nivel sobre lo que se dice explícitamente en un texto (por ejemplo, «¿cuál era el nombre de la niña?”). Todavía puede requerir que los estudiantes infieran e interpreten, pero esas interpretaciones deben depender de las ideas en el texto., Si las preguntas realmente dependen del texto, entonces las respuestas de los estudiantes pueden explicarse fácilmente o apoyarse con «evidencia» extraída del texto.
– hacer y no hacer
El Núcleo común prevé la transformación de todos los estudiantes en lectores reflexivos. Para hacer realidad esta visión, necesitarás una variedad de lecciones dirigidas a crear lectores cercanos. Las lecciones pueden ser entregadas a clases enteras de niños, a grupos pequeños, e incluso uno-a-uno., Las lecciones en grupos grandes son útiles para exponer a todos los estudiantes a ideas particulares, mientras que las agrupaciones más pequeñas fomentan una mayor participación y permiten una mayor observación.
Por supuesto, no todos los textos merecen una lectura cercana. A veces está bien estar interesado solo en la historia: las consideraciones de arte y estructura y las implicaciones más profundas no son el punto. Y las lecturas en el aula no siempre tienen que enfatizar la lectura cercana; la clave es incorporar la lectura cercana en su instrucción, no usarla exclusivamente., Nadie sabe cuántas lecturas cercanas dirigidas por el maestro serían una buena idea, pero no se exceda; una o dos lecturas cercanas cada par de semanas (algunas tienen lugar en varios días) parece ser la dosis correcta. Predigo que la lectura cercana todavía estará de moda cuando los jeans ajustados se hayan ido hace mucho. Y así es como debe ser, dado su énfasis en hacer que los niños sean lectores más reflexivos e independientes.
Cerrar preguntas de lectura
primera lectura: Determine lo que dice el texto.
• * ¿de qué trata el texto?¿Cuál es el tema de la historia?,
* ¿cómo era _____ (personaje), y qué hizo él/ella en la historia?
Segunda Lectura: entender cómo funciona el texto
• ¿Qué _____ (una palabra del texto) significa en este contexto?¿Quién está contando esta parte de la historia?
* ¿Cuál es el propósito del autor para esta sección?
Tercera Lectura: Analizar y comparar el texto
• ¿Qué información estas ilustraciones añadir al texto? O, ¿cómo difiere esta imagen de lo que escribió el autor?,comparar _____ (un aspecto del texto, como carácter o idea principal) con el mismo aspecto en otro texto del mismo autor. (Los lectores también pueden examinar textos sobre el mismo tema o del mismo género.) r• * ¿qué razones da el autor para apoyar _ _ _ _ _ (una de las ideas)?
Super profesor:
Timothy Shanahan es un distinguido profesor emérito de la Universidad de Illinois en Chicago. Fue director de lectura para las escuelas públicas de Chicago. También es ex presidente de la Asociación Internacional de lectura y ex profesor de primer grado.,
haga clic aquí para suscribirse a Instructor Magazine
Deja una respuesta