Nucleo comune: Close Reading

Skinny jeans-orologi grosso-celebrity chef.few Ci sono poche cose più caldo in questo momento di stretta lettura.

Da quando gli standard Common Core State sono entrati in scena, la lettura ravvicinata è stata una questione di grande curiosità. E non c’è da stupirsi! È diverso da altri approcci di lettura che le scuole hanno promosso in passato, quindi anche le routine di classe destinate a coniare lettori approfonditi sono piuttosto diverse.

Quindi, qual è esattamente la lettura ravvicinata? In che modo è diverso dalle altre istruzioni di lettura?, E, cosa più importante, come puoi fare lettori stretti dai tuoi studenti? Diamo un’occhiata da vicino.

■Text Detectives

La prima volta che ho sentito parlare di lettura ravvicinata, ho immaginato seduto scrunched con una delle mie figlie, mentre le leggevo un buon libro. Ma leggere da vicino non significa costruire affetto tra i lettori. Si tratta di ottenere i lettori a concentrarsi intensamente sul testo-dandogli un esame approfondito per raccogliere quanto più significato possibile.

Close reading si aspetta che i lettori si concentrino sulle informazioni fornite da un testo, senza fare affidamento su molte informazioni o supporto., Questo è diverso da altri tipi di lezioni di lettura che insegni, in cui puoi iniziare introducendo scopi stabiliti dagli insegnanti, discussioni sulle esperienze di vita degli studenti, passeggiate fotografiche e così via.

La lettura ravvicinata scoraggia tale caricamento frontale. L’obiettivo dell’istruzione di lettura ravvicinata è quello di promuovere lettori indipendenti che siano in grado di scandagliare le profondità di un testo considerando solo il testo stesso.

■Ridefinire i buoni lettori

Sappiamo tutti che non basta capire cosa dice un testo., Chiudere i lettori non solo cogliere il messaggio di un autore, ma anche dare un’occhiata sotto il cofano, per così dire. Cercano di riconoscere il tono o la prospettiva dell’autore, le implicazioni delle scelte di parole dell’autore e perché un testo è strutturato o organizzato così com’è. Inoltre, i lettori dovrebbero andare oltre un testo, valutandone la qualità o il valore, confrontandolo con altri testi o determinandone le implicazioni. È molto da chiedere agli studenti, ma con un’adeguata impalcatura e supporto, possono farlo.,
Qualcuno con dei dubbi su come chiudere la lettura di legami con il Common Core standards dovrebbe dare un’occhiata a l’organizzazione di lettura standard: Standard 1, 2, e 3 in risalto l’identificazione di un testo chiave di idee o di dettagli (che cosa dice il testo); standard di 4, 5, e 6 focus sull’artigianato e la struttura (come funziona il testo); e gli standard 7, 8, e 9 a evidenziare “l’integrazione delle conoscenze e significato” (come le misure di testo e confronta ad altri testi). La lettura ravvicinata è unica perché ha questi tre obiettivi interpretativi.,

In passato, potremmo aver pensato che gli studenti fossero buoni lettori se potessero dire che Riccioli d’oro non avrebbe dovuto essere nella casa degli orsi o se potessero prevedere cosa avrebbe trovato l’Orso nel suo letto. A leggere da vicino, non è abbastanza. I lettori vicini si chiederebbero perché l’autore abbia fatto provare Goldilocks a Papa Bear, Mama Bear e Baby Bear in ogni episodio, o perché è così dura con le cose di Baby Bear. (Goldilocks sembra voler crescere, ma provare cose da adulti non la sta portando lì, il che solleva domande su cosa serve per essere cresciuti.,) Grandi storie, e altri testi di qualità, sono coerenti: come un autore presenta il testo rafforza ed estende il messaggio stesso. I buoni lettori possono dare un senso a questa coerenza e a ciò che contribuisce al significato.

â-Close Reading in Action

Poiché la lettura ravvicinata richiede che gli studenti analizzino i testi in modo più approfondito, una lettura “one and done” non è sufficiente. Gli studenti dovranno leggere e rileggere i testi. Poiché ci sono tre obiettivi di lettura, pianifica di visitare il testo tre volte separate.,

La prima lettura si concentrerà su ciò che dice il testo, la seconda lettura enfatizzerà come funziona il testo e la terza coinvolgerà gli studenti nella valutazione del testo, nel confronto con altri testi o nel pensare alle sue implicazioni nella loro vita.

In molti modi, ognuna di queste letture assomiglierà alle lezioni di lettura a cui sei già abituato a insegnare. Dovresti assegnare porzioni del testo da leggere e seguire con una serie di domande volte a convincere gli studenti a pensare a quelle parti del testo. (Per esempi dei tipi di domande, vedere in fondo alla pagina.,) Oppure gli studenti potrebbero leggere prima l’intera storia o l’articolo per dare un senso a ciò che dice, e poi, dopo una rivisitazione, potresti far rileggere parti particolari del testo rilevanti per gli obiettivi della seconda e della terza lettura.

â-Pronto, Impostato, Letto!

Sei pronto a fare il tuo primo viaggio attraverso la lettura ravvicinata. Come si fa a impostare i vostri studenti per il successo? In primo luogo, non tenere segreto che stanno andando a leggere il testo più volte. Non vorremmo che pensassero che stiamo tornando indietro perché hanno perso qualcosa o fatto qualcosa di sbagliato., Dite loro circa il tipo di cose che stanno cercando di capire rileggendo. Ad esempio, potresti dire: “I buoni lettori spesso leggono e rileggono un testo, che è ciò che faremo con questa storia. Dopo averlo letto una prima volta, parleremo di cosa è successo e chi ha fatto cosa. Dopodiché, torneremo indietro e rileggeremo alcune parti della storia per capire come funziona il testo e quali scelte ha fatto l’autore.”

Può anche aiutare a pre-insegnare parole di vocabolario difficili. Alcuni insegnanti hanno espresso la preoccupazione di non essere più autorizzati a fornire tale assistenza, ma non è così., Questo tipo di preparazione è ancora utile e appropriato.

Ti consigliamo anche di introdurre brevemente la storia. Non c’è bisogno di una panoramica completa. Introduzioni sufficienti per una prima lettura includerebbe: “Stiamo andando a leggere una storia. Lo leggeremo per scoprire cosa fa il personaggio principale, Riccioli d’oro, e cosa le succede.”

Le domande che porterai durante ogni lettura sono estremamente importanti perché dovrebbero incoraggiare una profonda considerazione del testo. Queste domande dovrebbero anche essere ” dipendente dal testo.,”Ciò significa che gli studenti non dovrebbero essere in grado di rispondere correttamente se non hanno letto il testo. Chiedendo agli studenti: “Come si è sentito Baby Bear riguardo a cosa ha fatto Goldilocks?”o” Perché gli orsi erano sconvolti?”sono appropriati, ma” Va bene per i bambini andare in casa di qualcun altro?”non sarebbe. Ciò non ti limita a domande di basso livello su ciò che è dichiarato esplicitamente in un testo (ad esempio, “Qual era il nome della bambina?”). Puoi ancora richiedere agli studenti di dedurre e interpretare, ma queste interpretazioni dovrebbero dipendere dalle idee nel testo., Se le domande dipendono veramente dal testo, le risposte degli studenti possono essere facilmente spiegate o supportate con “prove” tratte dal testo.

â-Fare e non fare

Il Nucleo comune prevede la trasformazione di tutti gli studenti in lettori riflessivi. Per rendere questa visione una realtà, avrete bisogno di una varietà di lezioni volte a creare lettori vicini. Le lezioni possono essere consegnate a intere classi di bambini, a piccoli gruppi e persino uno contro uno., Le grandi lezioni di gruppo sono utili per esporre tutti gli studenti a idee particolari, mentre i gruppi più piccoli incoraggiano una maggiore partecipazione e consentono una maggiore osservazione.

Naturalmente, non tutti i testi meritano una lettura ravvicinata. A volte va bene essere interessati solo alla storia—considerazioni di artigianato e struttura e implicazioni più profonde sono accanto al punto. E le letture in aula non devono sempre enfatizzare la lettura ravvicinata; la chiave è incorporare la lettura ravvicinata nelle tue istruzioni, non usarla esclusivamente., Nessuno sa quante letture ravvicinate guidate dagli insegnanti sarebbero una buona idea, ma non esagerare; una o due letture ravvicinate ogni due settimane (alcune che si svolgono in più giorni) sembra il giusto dosaggio. Prevedo una lettura ravvicinata sarà ancora di moda quando i jeans skinny sono ormai lontani. E questo è come dovrebbe essere, data la sua enfasi sul rendere i bambini più riflessivo, lettori indipendenti.

Domande di lettura ravvicinata

Prima lettura: determina cosa dice il testo.

• * Di cosa tratta il testo?r• * Qual è il tema della storia?,
* Com’era _ _ _ _ _ (personaggio) e cosa faceva nella storia?

Seconda lettura: Scopri come funziona il testo

* Cosa significa _ _ _ _ _ (una parola dal testo) in questo contesto?r• * Chi sta raccontando questa parte della storia?r• * Qual è lo scopo dell’autore per questa sezione?

Terza lettura: Analizza e confronta il testo

• Quali informazioni aggiungono queste illustrazioni al testo? Oppure, in che modo questa immagine differisce da ciò che l’autore ha scritto?,
• Confronta _____ (un aspetto del testo, come il carattere o l’idea principale) con lo stesso aspetto in un altro testo dello stesso autore. (I lettori possono anche esaminare testi sullo stesso argomento o dello stesso genere.)
* Quali ragioni dà l’autore per sostenere _ _ _ _ _ (una delle idee)?

Super Insegnante:

Timothy Shanahan è un distinto professore emerito presso l’Università dell’Illinois a Chicago. Era direttore della lettura per le scuole pubbliche di Chicago. Egli è anche un past president della International Reading Association e un ex insegnante di prima elementare.,

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